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【摘要】民俗体育是我国传统的体育活动，它由广大民众在长期的生活实践中共同创造，并发展成為人们喜闻乐见的体育项目。民俗体育有着重要的文化意义，将民俗体育引入到校园体育中，对于民俗体育文化的传承以及校园体育资源的拓展都具有非常积极的意义。本文从民俗体育文化的特点、将民俗体育文化引入到校园的重要意义以及将民俗文化引入到校园的策略和方法三个方面对民俗体育文化引入校园进行研究和探讨。
【关键词】民俗体育文化 学校 体育
【课题项目】甘肃省“十三五”规划课题《临潭洮州端贡鼓进校园的进程与发展研究》，课题立项编号：GN2018_15。
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0102-02
引言
民俗体育文化是一个民族的活化石，是一个民族灵魂的结晶，透过民俗体育文化的窗口，我们可以窥视到民族的精神内涵、了解民族的生活习俗。将民俗体育文化引入到校园，具有非常重要的意义，一方面能够丰富学生的校内外体育文化生活，提高校园文化氛围，另一方面，能够让学生了解祖先的历史，了解祖先的道德文化和思想，在蛮其体魄的同时，增强他们的民族团结意识，培养他们的爱国主义精神。
一、民俗体育文化的主要特点
（一）具有鲜明的民族特色
民族体育文化是本民族在长期的生产劳动和生活的基础上形成的，所以具有非常浓厚的民族特色，内容上基本包含了本民族的日常生活和劳动及其本民族的生活习俗，也蕴含了本民族的精神思想，所以民族体育文化具有浓郁的民族特色。
（二）具有鲜明地域性特色
由于种种原因，我国大部分民族都聚集在一起生活，不同的地域，气候不同，环境不同，经济发展程度不同，由于这些因素的影响和干预，所以就是同一民族他们的生活习惯和习俗也有所不同。由于民族体育文化是本民族在长期的生产劳动和生活的基础上形成的，所以地域的不同等诸多因素决定了民俗体育内容的不同，因此民俗体育具有鲜明的地域性特点，不同的地域所产生的民俗体育文化代表了不同地域人民的生活习俗，也反应出了本民族的精神思想，因此，民俗体育具有鲜明的地域性特点。
（三）共同性和阶段性
民俗体育文化的共同性主要有两个方面的含义：一方面，指的是同一民族内不同群体之间有着相似的民俗体育文化现象，尽管外在表现形式稍有差异，但其本质功能是相同的;另一方面则指不同民族体育文化有着相似性的特征，很多不同民族的体育文化之间有着相通之处。
阶段性是指不同历史时期的民俗体育都带有那个时期的阶段性特征，并与社会发展相适应。
（四）继承性和融合性
我国的民俗体育文化是世界体育文化的重要组成部分，它一方面根植深厚，有着一贯稳定的精神特色，另一方面又在历史变迁中不断融合，通过改变具体的结构样式呈现出多姿多彩的特征。
民俗体育文化的继承性表现为垂直性的民俗体育文化联系，是后人对前人所创造的体育文化的继承和发展。在民俗体育文化发展过程中，前人创造的体育文化成果通过符号或者物化的形式遗传下来，而后人在继承的基础上并结合新的历史条件对其进行重新的创造。通过层层积淀，形成现在特有的民俗体育文化。
民俗体育文化的融合性表现为水平式的民俗体育文化交流。一定时期的民俗体育文化系统是各种民俗体育文化相互融合的结果。不同民族和地域之间的民俗体育文化也存在一定的相互融合、渗透的关系。
二、将民俗体育文化引入到校园的重要意义
（一）弥补国家课程的不足
我国地大物博，每个地区的气候不同，环境不同，经济条件不同，人们的生活方式和生活习惯不同……。由于这些诸多因素的限制，导致国家规定的很多项目在很多地方不能实施，为了弥补国家课程的不足，为了丰富学校体育资源，丰富学生课内外的体育文化生活，营造浓郁的校园体育文化氛围，所以很有必要开发和挖掘带有区域性的民俗体育，并将其引入到学校。
除此之外，我国的体育教学偏重于竞技体育教学，很多教学内容参照于西方体育项目，这导致大多学校的体育课程缺乏自己的特色，不能有效地激发出学生参与的积极性。和竞技类体育项目相比，民俗体育有着更强的趣味性和娱乐性，这更容易吸引学生积极参与。同时，将民俗体育引入校园，更好地实现了体育教学内容的特色化，为拓展我国体育课程提供了宝贵的特色教育资源。
（二）丰富学生校内外文化生活
学生是带有不同特性的个体，这些不同特性的个体，他们的思想不同，需要不同，爱好不同。为了满足不同个体的爱好和需求，所以，很有必要挖掘学生身边的，他们喜闻乐见的体育项目，这样才能够激发学生的学习兴趣，满足他们的爱好，发挥他们的特长，使他们的课内外体育文化生活更加丰富。
（三）传承和发扬民族道德文化思想
学校承载着传承和发扬民族道德文化的重任，而民俗体育是承载这种文化的载体，通过民俗体育项目的教学，让学生通过亲身参与，体验和感知这种贴近于自身的文化，领略民俗体育文化的精神，从而获得理性和情感方面的发展。
（四）更加贴近于学生的现实生活，使学生能够更容易接受
学生感兴趣的往往是贴近于他们身边或者学生喜闻乐见的事。而民俗体育是以学生身边的事件为素材，通过教师的甄别与挑选、加工而成的素材，所以更加能够博得学生喜爱。
（五）更加有利于学生民族团结意识的提高和民族精神的培养
我国是一个多民族国家，在历史的长河中，通过相互交往、相互依赖、相互交融思想，不同民族之间相互通婚，逐渐融入在了一个大家庭中，在这样一个大家庭中共同生活，一起奋斗，所以很多民俗体育文化里蕴含的不仅仅是某一个民族的思想和精神，而反映出的是这片区域内所有民族的共同的思想和精神。所以，将民俗体育文化通过甄别，选择性地引入到校园，能够让学生从身边做起，从身边学习，在了解当地历史文化的同时培养学生民族团结意识和民族团结精神。 （六）进一步促进校园体育文化的繁荣和发展
民俗体育文化是我國传统文化的重要组成部分，其蕴含了我国数千年的历史文化和历史底蕴，它不仅仅是一种体育形式，更是一种特殊的历史文化的形态。民俗体育活动一般都要求大家共同参与，相互配合，在学校中开展如舞龙、拔河、毽球等活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助学生树立正确的价值观念。学校积极开展民俗体育项目，充分利用民俗体育资源丰富体育内容，可以进一步丰富校园体育文化，推进校园体育文化的全面发展。
三、如何将民俗体育文化引入到校园
（一）了解民族历史和生活习俗
民俗体育文化具有地域性，代表的是这一地域内各民族的生活习俗和思想内涵，是各民族在悠悠的历史长河中产生的结晶。所以，在引进民俗体育文化时，首先要了解当地民族的历史和生活习俗，只有了解当地民族的历史背景和他们的生活习俗，才能把握民俗体育文化的研究目标和研究方向，从而有的放矢地进行研究。
（二）了解民俗体育文化的精神内涵
学校教育属于教育的范畴，学校体育属于学校教育，其全称是学校体育教育，而教育的本质在于育人，所以学校体育的教育本质也是育人，学校体育肩负着对学生“体”的育，也包含着对学生“智”的育，通过民俗体育文化的教学，让学生在获得体智的同时获得理性和情感上的发展，而民俗体育文化的精髓在于其内涵，也就是说，它的精神内隐于其形态之中，所以了解民俗体育文化的精神内涵就显得十分重要，它是将民俗体育文化引入学校的先决条件。
（三）在了解民俗文化内涵的基础上，去伪存真，具有甄别性地选取适宜于学生的民俗精髓，通过研究、开发、实验等过程将民俗引入到校园
民俗体育文化是根据当地人们当时的生活习俗、气候经济条件下的产物，它的演变和传承也会随人们的生活环境、经济条件的改变而改变，也可以说民俗体育文化是时代的产物，它具有适时性和可迁移性。由于民俗体育文化具有时代性，它只适合当时的社会环境和人文环境，适宜于当时的生活条件和居住条件，所以并不是所有的民俗体育文化都符合现代人们。所以，在将民俗体育文化引入到校园时，必须要对其外部形态、精神内涵和思想进行全方位的审视。首先，研究其内隐的文化思想是否符合时代要求，其次研究其外部形态是否适合于学生学习;如果民俗体育文化符合这两个条件，我们就可以在目标的引领下，在实践的基础上对其改进，使它在外部形态上更加适合学生学练，能够激起学生的学习兴趣，在组织和实施中更加突出育人这一主题。
（四）体育教师要转变教学理念，加强校园体育文化建设
要想更好地推进校园体育教学改革的发展，增强体育教学效果，体育教师就要转变传统的教学理念，通过改变教学理念来更好地活化校园体育资源以及促进校园体育文化建设。体育教师要结合本地以及学校的文化发展需求，合理地引进民俗体育文化课程，在拓展体育课程的同时，充分体现出体育课程的独特性和特色，加强校园体育文化建设，促进民俗体育文化发展。在校园体育中合理融入民俗体育文化的元素，不断丰富校园体育的课程内容，更好地激发学生的体育热情和参与兴趣。
（五）因地制宜，探索开发民俗体育课程资源
我国幅员辽阔，民俗体育具有多元化的特征。要想更好地传承民俗体育文化，就要因地制宜地选择和开发民俗体育文化资源，深入探索和挖掘不同地域的民俗体育项目，对校园体育课程资源的拓展进行规范，避免盲目开发，为校园体育课程中民俗体育教学的合理开展奠定良好的基础。将民俗体育文化引入到校园，需要充分结合当地的客观条件，做到因地制宜。
（六）完善政策扶持，加强师资队伍建设
政府相关部门要持续完善校园体育引进民俗体育文化的各项政策，给校园体育建设提供更多扶持，为民俗体育文化的融入提供更有力的保障。同时，将民俗体育引进校园，也对体育教师的教学水平提出了更高的要求，要求体育教师熟练地掌握民俗体育的有关知识和技能，进而有效地开展民俗体育项目的教学。因此，学校要加强体育教师的师资队伍建设，从外界聘请经验丰富的民俗体育文化教师和本校的体育教师一起交流经验，探索合理的教学模式和方法。同时，不断加强体育教师的专项培训，要请专家到学校开展讲座，加强民俗体育师资队伍建设，为校园引进民俗体育文化提供良好的师资保障，促进民俗体育文化课程在校园中的顺利开展。
结束语
民俗体育文化是一个民族的魂，它折射出本民族的精神，内隐了这个民族的精神思想，将民俗体育文化引入到校园之中，一方面可以弥补国家课程的不足，丰富学生的课内外体育文化内容;另一方面可以让学生了解当地历史，受到民族团结教育和爱国主义教育。
参考文献：
[1]杨文轩，杨霆主编.《体育概论》[M].高等教育出版社，2005年版。
[2]谭华主编.《体育史》[M].高等教育出版社，2005年版。
[3]毛振明主编.《体育教学论》[M].高等教育出版社，2005年版。
[4]田麦久主编.《运动训练学》[M].高等教育出版社，2006年。
[5]季浏，殷恒婵，颜军.《体育心理学》[M].北京：高等教育出版社，2016年1月（第3版）。
【关键词】民俗体育文化 学校 体育
【课题项目】甘肃省“十三五”规划课题《临潭洮州端贡鼓进校园的进程与发展研究》，课题立项编号：GN2018_15。
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0102-02
引言
民俗体育文化是一个民族的活化石，是一个民族灵魂的结晶，透过民俗体育文化的窗口，我们可以窥视到民族的精神内涵、了解民族的生活习俗。将民俗体育文化引入到校园，具有非常重要的意义，一方面能够丰富学生的校内外体育文化生活，提高校园文化氛围，另一方面，能够让学生了解祖先的历史，了解祖先的道德文化和思想，在蛮其体魄的同时，增强他们的民族团结意识，培养他们的爱国主义精神。
一、民俗体育文化的主要特点
（一）具有鲜明的民族特色
民族体育文化是本民族在长期的生产劳动和生活的基础上形成的，所以具有非常浓厚的民族特色，内容上基本包含了本民族的日常生活和劳动及其本民族的生活习俗，也蕴含了本民族的精神思想，所以民族体育文化具有浓郁的民族特色。
（二）具有鲜明地域性特色
由于种种原因，我国大部分民族都聚集在一起生活，不同的地域，气候不同，环境不同，经济发展程度不同，由于这些因素的影响和干预，所以就是同一民族他们的生活习惯和习俗也有所不同。由于民族体育文化是本民族在长期的生产劳动和生活的基础上形成的，所以地域的不同等诸多因素决定了民俗体育内容的不同，因此民俗体育具有鲜明的地域性特点，不同的地域所产生的民俗体育文化代表了不同地域人民的生活习俗，也反应出了本民族的精神思想，因此，民俗体育具有鲜明的地域性特点。
（三）共同性和阶段性
民俗体育文化的共同性主要有两个方面的含义：一方面，指的是同一民族内不同群体之间有着相似的民俗体育文化现象，尽管外在表现形式稍有差异，但其本质功能是相同的;另一方面则指不同民族体育文化有着相似性的特征，很多不同民族的体育文化之间有着相通之处。
阶段性是指不同历史时期的民俗体育都带有那个时期的阶段性特征，并与社会发展相适应。
（四）继承性和融合性
我国的民俗体育文化是世界体育文化的重要组成部分，它一方面根植深厚，有着一贯稳定的精神特色，另一方面又在历史变迁中不断融合，通过改变具体的结构样式呈现出多姿多彩的特征。
民俗体育文化的继承性表现为垂直性的民俗体育文化联系，是后人对前人所创造的体育文化的继承和发展。在民俗体育文化发展过程中，前人创造的体育文化成果通过符号或者物化的形式遗传下来，而后人在继承的基础上并结合新的历史条件对其进行重新的创造。通过层层积淀，形成现在特有的民俗体育文化。
民俗体育文化的融合性表现为水平式的民俗体育文化交流。一定时期的民俗体育文化系统是各种民俗体育文化相互融合的结果。不同民族和地域之间的民俗体育文化也存在一定的相互融合、渗透的关系。
二、将民俗体育文化引入到校园的重要意义
（一）弥补国家课程的不足
我国地大物博，每个地区的气候不同，环境不同，经济条件不同，人们的生活方式和生活习惯不同……。由于这些诸多因素的限制，导致国家规定的很多项目在很多地方不能实施，为了弥补国家课程的不足，为了丰富学校体育资源，丰富学生课内外的体育文化生活，营造浓郁的校园体育文化氛围，所以很有必要开发和挖掘带有区域性的民俗体育，并将其引入到学校。
除此之外，我国的体育教学偏重于竞技体育教学，很多教学内容参照于西方体育项目，这导致大多学校的体育课程缺乏自己的特色，不能有效地激发出学生参与的积极性。和竞技类体育项目相比，民俗体育有着更强的趣味性和娱乐性，这更容易吸引学生积极参与。同时，将民俗体育引入校园，更好地实现了体育教学内容的特色化，为拓展我国体育课程提供了宝贵的特色教育资源。
（二）丰富学生校内外文化生活
学生是带有不同特性的个体，这些不同特性的个体，他们的思想不同，需要不同，爱好不同。为了满足不同个体的爱好和需求，所以，很有必要挖掘学生身边的，他们喜闻乐见的体育项目，这样才能够激发学生的学习兴趣，满足他们的爱好，发挥他们的特长，使他们的课内外体育文化生活更加丰富。
（三）传承和发扬民族道德文化思想
学校承载着传承和发扬民族道德文化的重任，而民俗体育是承载这种文化的载体，通过民俗体育项目的教学，让学生通过亲身参与，体验和感知这种贴近于自身的文化，领略民俗体育文化的精神，从而获得理性和情感方面的发展。
（四）更加贴近于学生的现实生活，使学生能够更容易接受
学生感兴趣的往往是贴近于他们身边或者学生喜闻乐见的事。而民俗体育是以学生身边的事件为素材，通过教师的甄别与挑选、加工而成的素材，所以更加能够博得学生喜爱。
（五）更加有利于学生民族团结意识的提高和民族精神的培养
我国是一个多民族国家，在历史的长河中，通过相互交往、相互依赖、相互交融思想，不同民族之间相互通婚，逐渐融入在了一个大家庭中，在这样一个大家庭中共同生活，一起奋斗，所以很多民俗体育文化里蕴含的不仅仅是某一个民族的思想和精神，而反映出的是这片区域内所有民族的共同的思想和精神。所以，将民俗体育文化通过甄别，选择性地引入到校园，能够让学生从身边做起，从身边学习，在了解当地历史文化的同时培养学生民族团结意识和民族团结精神。 （六）进一步促进校园体育文化的繁荣和发展
民俗体育文化是我國传统文化的重要组成部分，其蕴含了我国数千年的历史文化和历史底蕴，它不仅仅是一种体育形式，更是一种特殊的历史文化的形态。民俗体育活动一般都要求大家共同参与，相互配合，在学校中开展如舞龙、拔河、毽球等活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助学生树立正确的价值观念。学校积极开展民俗体育项目，充分利用民俗体育资源丰富体育内容，可以进一步丰富校园体育文化，推进校园体育文化的全面发展。
三、如何将民俗体育文化引入到校园
（一）了解民族历史和生活习俗
民俗体育文化具有地域性，代表的是这一地域内各民族的生活习俗和思想内涵，是各民族在悠悠的历史长河中产生的结晶。所以，在引进民俗体育文化时，首先要了解当地民族的历史和生活习俗，只有了解当地民族的历史背景和他们的生活习俗，才能把握民俗体育文化的研究目标和研究方向，从而有的放矢地进行研究。
（二）了解民俗体育文化的精神内涵
学校教育属于教育的范畴，学校体育属于学校教育，其全称是学校体育教育，而教育的本质在于育人，所以学校体育的教育本质也是育人，学校体育肩负着对学生“体”的育，也包含着对学生“智”的育，通过民俗体育文化的教学，让学生在获得体智的同时获得理性和情感上的发展，而民俗体育文化的精髓在于其内涵，也就是说，它的精神内隐于其形态之中，所以了解民俗体育文化的精神内涵就显得十分重要，它是将民俗体育文化引入学校的先决条件。
（三）在了解民俗文化内涵的基础上，去伪存真，具有甄别性地选取适宜于学生的民俗精髓，通过研究、开发、实验等过程将民俗引入到校园
民俗体育文化是根据当地人们当时的生活习俗、气候经济条件下的产物，它的演变和传承也会随人们的生活环境、经济条件的改变而改变，也可以说民俗体育文化是时代的产物，它具有适时性和可迁移性。由于民俗体育文化具有时代性，它只适合当时的社会环境和人文环境，适宜于当时的生活条件和居住条件，所以并不是所有的民俗体育文化都符合现代人们。所以，在将民俗体育文化引入到校园时，必须要对其外部形态、精神内涵和思想进行全方位的审视。首先，研究其内隐的文化思想是否符合时代要求，其次研究其外部形态是否适合于学生学习;如果民俗体育文化符合这两个条件，我们就可以在目标的引领下，在实践的基础上对其改进，使它在外部形态上更加适合学生学练，能够激起学生的学习兴趣，在组织和实施中更加突出育人这一主题。
（四）体育教师要转变教学理念，加强校园体育文化建设
要想更好地推进校园体育教学改革的发展，增强体育教学效果，体育教师就要转变传统的教学理念，通过改变教学理念来更好地活化校园体育资源以及促进校园体育文化建设。体育教师要结合本地以及学校的文化发展需求，合理地引进民俗体育文化课程，在拓展体育课程的同时，充分体现出体育课程的独特性和特色，加强校园体育文化建设，促进民俗体育文化发展。在校园体育中合理融入民俗体育文化的元素，不断丰富校园体育的课程内容，更好地激发学生的体育热情和参与兴趣。
（五）因地制宜，探索开发民俗体育课程资源
我国幅员辽阔，民俗体育具有多元化的特征。要想更好地传承民俗体育文化，就要因地制宜地选择和开发民俗体育文化资源，深入探索和挖掘不同地域的民俗体育项目，对校园体育课程资源的拓展进行规范，避免盲目开发，为校园体育课程中民俗体育教学的合理开展奠定良好的基础。将民俗体育文化引入到校园，需要充分结合当地的客观条件，做到因地制宜。
（六）完善政策扶持，加强师资队伍建设
政府相关部门要持续完善校园体育引进民俗体育文化的各项政策，给校园体育建设提供更多扶持，为民俗体育文化的融入提供更有力的保障。同时，将民俗体育引进校园，也对体育教师的教学水平提出了更高的要求，要求体育教师熟练地掌握民俗体育的有关知识和技能，进而有效地开展民俗体育项目的教学。因此，学校要加强体育教师的师资队伍建设，从外界聘请经验丰富的民俗体育文化教师和本校的体育教师一起交流经验，探索合理的教学模式和方法。同时，不断加强体育教师的专项培训，要请专家到学校开展讲座，加强民俗体育师资队伍建设，为校园引进民俗体育文化提供良好的师资保障，促进民俗体育文化课程在校园中的顺利开展。
结束语
民俗体育文化是一个民族的魂，它折射出本民族的精神，内隐了这个民族的精神思想，将民俗体育文化引入到校园之中，一方面可以弥补国家课程的不足，丰富学生的课内外体育文化内容;另一方面可以让学生了解当地历史，受到民族团结教育和爱国主义教育。
参考文献：
[1]杨文轩，杨霆主编.《体育概论》[M].高等教育出版社，2005年版。
[2]谭华主编.《体育史》[M].高等教育出版社，2005年版。
[3]毛振明主编.《体育教学论》[M].高等教育出版社，2005年版。
[4]田麦久主编.《运动训练学》[M].高等教育出版社，2006年。
[5]季浏，殷恒婵，颜军.《体育心理学》[M].北京：高等教育出版社，2016年1月（第3版）。