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摘 要： 班主任是一位艺术家，是一位设计师，更是一位表演家。班主任工作是一项艰苦而繁重的育人工程，班主任需要有宽广的胸怀、渊博的知识、高超的技能，无穷的智慧和策略。
关键词： 班主任 工作策略 赏识 尊重
著名班主任任小艾曾说：“成就一个学生，幸福一个家庭。”一名优秀班主任是学生之福，是家庭之福，更是国家之福。他应该是有着父母之心的谋士，因为班主任管理班级光是讲究敬业便埋头苦干，根本是远远不够的。现笔者结合三十多年的班主任工作经验和班级管理实践，就班主任工作策略与艺术作探究，与同仁共勉。
一、用爱“点石成金”
有爱才有教育。苏霍姆林斯基说：“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠。”任小艾说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”这些教育名家的观点无不说明爱在教育中的重要地位。我认为爱是教育的生命，爱是教育的灵魂，爱是发自内心的关怀。
我曾在高一上一堂课时，让一名学生到黑板上做题，学生不小心把用来画图的三角板弄掉了。我没有像大多数老师叫学生把三角板拾起来继续做题，而是立即跑到学生跟前问三角板砸到他没有。这可能出乎大家预料，但我认为这在情理之中。如果是你的孩子出现这种情况，那么你的第一反应肯定也和我一样。从此，这位学生经常主动来办公室打扫卫生，我也就辅导他的功课，他的进步越来越大，我也和他成了好朋友。通过这件事，我深深地感到，学生的内心世界是一个充满爱的世界。正如冰心所说：“爱在左，同情在右。”走在生命的路上，随时撒种，随时开花。教师就是用爱心让这些学生从阴冷的角落走向温暖的阳光地带。生活中不是缺少美，而是缺少发现美，同样在教育中，孩子们需要我们更多的关注和理解。用爱育爱，可以点石成金，它永远是教育中最神奇的秘方。
二、了解和研究学生
俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”他正确地指出了了解学生和教育学生的关系，即了解学生是教育好学生的前提。我认为无论哪个班主任，凡是能够取得工作成功的，都离不开对学生情况的全面深入的调查和研究。只有正确认识研究学生的意义，才能提高工作的自觉性。道理很简单，如果不进行调查研究，就不能掌握班级和每个学生的特点，不清楚问题的症结，不可能采取有效的教育措施。班主任对学生的变化情况掌握得越清楚，工作的主动性就越大，就会减少工作的盲目性、主观性和片面性。
三、树立正确班级舆论导向
舆论可以制约人的心理、规范人的行为；可以扶正压邪，奖善惩恶；可以将人推入火坑，也可以把人送到天堂。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我接手过一个高一班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，列举了同学身边发生的小事造成的危害，最后得出了结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴。”“一屋不扫，何以扫天下。”同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一个志愿团，定期为学校、社会做好事，达到很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
四、赏识出的精彩
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”没有赏识就没有教育，赏识源于教师对学生的真爱，对班主任工作的热爱，对教育工作的挚爱。真爱会冒出智慧。班主任只有对学生赏识，才能得到学生的信任和尊重，班主任的管理理念和思想才能被学生接受，才能培养出理想的学生。
我曾经用赏识的方法转化我班的一个“差生”。我班有个叫张峰的学生，入班前就打架出了名，对教师和学生态度冷漠，对学校的制度从不理会，我行我素。我曾对他进行几次家访，但收效甚微。我改变策略，试着对他进行赏识教育。有一次他又打架了，被打的学生及家长闹到学校。我找他谈话，他一进办公室就摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势等着挨批。我看他的那个样子，就笑着对他说，“张峰，你坐下，我有话跟你说。”他一脸疑惑地坐下。我说：“你这次打架的情况我基本了解，是你看不惯那个同学欺负人，你打抱不平才动的手，从这点来看你是富有正义感的。”这时我发现张峰的对抗情绪有所缓解，带之而来的是洋洋得意的神情，“我就是看不惯他欺负人才揍他。”他小声地说。“老师非常赞赏你的豪气，我希望你能成为我们班学生的保护神，使我们班的学生不受欺负。”张峰拍着胸脯保证没问题。这时我明显感到他对我没有了敌意。于是我进一步对他提出更高的要求，让他保护全校同学，不欺负学校的每一个同学。我观察他已开始对我有点好感，对他的这种行为从道德、法律的范畴进行分析，对他这种行为产生的社会危害及对自己产生的后果也进行分析，听过之后他也感到后怕。我平时及时和他进行沟通，使得他爱打架的行为有所收敛。
五、建章立制
形成班级诚信、守纪的氛围。刚接新班的班主任，必须形成一套班级管理制度、班级发展目标、学生奋斗目标。全国著名教育专家关鸿羽曾说：“教育就是习惯的养成。”我非常赞同这个观点，一个人上学期间习惯养成的好坏，决定他一生的成败。在习惯的养成上，不同的年龄阶段的学生习惯养成需要的时间长短不一样，小学生大致需要两个多月，初中生需要三个月以上，高中生的习惯基本养成，很难再培养。因此，班主任在不同的年龄阶段培养学生上要有针对性，要坚持不懈，不能朝令夕改，随心所欲。要从诚信、守纪的方面入手，让班级形成健康的氛围。让学生人人有事做，培养学生“担当”。魏书生的“让学生人人有事做，事事有人做，生能做的，老师坚决不做”的观点非常有借鉴意义。这样既锻炼了学生的能力，又培养了学生的责任意识。日本学校让每个学生在班级轮流进行一天的“担当”，就是这一天班级的一切事都由这个学生完成，以此培养学生的管理能力和责任感。给学生安排一些力所能及的事做，可使学生变被动为主动，促使学生动脑，主动想办法解决所遇到的难题，为学生提供很好的锻炼机会。
总之，班主任工作是神圣的，它关系到学生一生的成长；班主任工作是崇高的，它关系到为社会培养人才的重任。虽然班主任被称为世界上最小的主任，但优秀班主任的贡献应该不亚于一些著名的科学家、政治家对社会的贡献。因为这些有成就的人肯定曾经都有一个优秀的班主任教育过他们。只要我们热爱学生，把握工作原则，讲究工作技巧，班主任工作就会其乐融融、其乐无穷。
参考文献：
[1]戴宏校.略论高中班主任的管理艺术[J].教师，2009（15）.
[2]杜晓华，曹杰.浅谈班主任专业化建设中的几个问题[J].科教文汇（下旬刊），2008（4）.
[3]魏书生著.班主任工作漫谈，魏书生文选，漓江出版社出版，1995.
[4]叶澜主编.“新基础教育”探索性研究报告文集[J].1999.
[5]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社，2001.12-142.
关键词： 班主任 工作策略 赏识 尊重
著名班主任任小艾曾说：“成就一个学生，幸福一个家庭。”一名优秀班主任是学生之福，是家庭之福，更是国家之福。他应该是有着父母之心的谋士，因为班主任管理班级光是讲究敬业便埋头苦干，根本是远远不够的。现笔者结合三十多年的班主任工作经验和班级管理实践，就班主任工作策略与艺术作探究，与同仁共勉。
一、用爱“点石成金”
有爱才有教育。苏霍姆林斯基说：“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠。”任小艾说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”这些教育名家的观点无不说明爱在教育中的重要地位。我认为爱是教育的生命，爱是教育的灵魂，爱是发自内心的关怀。
我曾在高一上一堂课时，让一名学生到黑板上做题，学生不小心把用来画图的三角板弄掉了。我没有像大多数老师叫学生把三角板拾起来继续做题，而是立即跑到学生跟前问三角板砸到他没有。这可能出乎大家预料，但我认为这在情理之中。如果是你的孩子出现这种情况，那么你的第一反应肯定也和我一样。从此，这位学生经常主动来办公室打扫卫生，我也就辅导他的功课，他的进步越来越大，我也和他成了好朋友。通过这件事，我深深地感到，学生的内心世界是一个充满爱的世界。正如冰心所说：“爱在左，同情在右。”走在生命的路上，随时撒种，随时开花。教师就是用爱心让这些学生从阴冷的角落走向温暖的阳光地带。生活中不是缺少美，而是缺少发现美，同样在教育中，孩子们需要我们更多的关注和理解。用爱育爱，可以点石成金，它永远是教育中最神奇的秘方。
二、了解和研究学生
俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”他正确地指出了了解学生和教育学生的关系，即了解学生是教育好学生的前提。我认为无论哪个班主任，凡是能够取得工作成功的，都离不开对学生情况的全面深入的调查和研究。只有正确认识研究学生的意义，才能提高工作的自觉性。道理很简单，如果不进行调查研究，就不能掌握班级和每个学生的特点，不清楚问题的症结，不可能采取有效的教育措施。班主任对学生的变化情况掌握得越清楚，工作的主动性就越大，就会减少工作的盲目性、主观性和片面性。
三、树立正确班级舆论导向
舆论可以制约人的心理、规范人的行为；可以扶正压邪，奖善惩恶；可以将人推入火坑，也可以把人送到天堂。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我接手过一个高一班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，列举了同学身边发生的小事造成的危害，最后得出了结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴。”“一屋不扫，何以扫天下。”同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一个志愿团，定期为学校、社会做好事，达到很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
四、赏识出的精彩
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”没有赏识就没有教育，赏识源于教师对学生的真爱，对班主任工作的热爱，对教育工作的挚爱。真爱会冒出智慧。班主任只有对学生赏识，才能得到学生的信任和尊重，班主任的管理理念和思想才能被学生接受，才能培养出理想的学生。
我曾经用赏识的方法转化我班的一个“差生”。我班有个叫张峰的学生，入班前就打架出了名，对教师和学生态度冷漠，对学校的制度从不理会，我行我素。我曾对他进行几次家访，但收效甚微。我改变策略，试着对他进行赏识教育。有一次他又打架了，被打的学生及家长闹到学校。我找他谈话，他一进办公室就摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势等着挨批。我看他的那个样子，就笑着对他说，“张峰，你坐下，我有话跟你说。”他一脸疑惑地坐下。我说：“你这次打架的情况我基本了解，是你看不惯那个同学欺负人，你打抱不平才动的手，从这点来看你是富有正义感的。”这时我发现张峰的对抗情绪有所缓解，带之而来的是洋洋得意的神情，“我就是看不惯他欺负人才揍他。”他小声地说。“老师非常赞赏你的豪气，我希望你能成为我们班学生的保护神，使我们班的学生不受欺负。”张峰拍着胸脯保证没问题。这时我明显感到他对我没有了敌意。于是我进一步对他提出更高的要求，让他保护全校同学，不欺负学校的每一个同学。我观察他已开始对我有点好感，对他的这种行为从道德、法律的范畴进行分析，对他这种行为产生的社会危害及对自己产生的后果也进行分析，听过之后他也感到后怕。我平时及时和他进行沟通，使得他爱打架的行为有所收敛。
五、建章立制
形成班级诚信、守纪的氛围。刚接新班的班主任，必须形成一套班级管理制度、班级发展目标、学生奋斗目标。全国著名教育专家关鸿羽曾说：“教育就是习惯的养成。”我非常赞同这个观点，一个人上学期间习惯养成的好坏，决定他一生的成败。在习惯的养成上，不同的年龄阶段的学生习惯养成需要的时间长短不一样，小学生大致需要两个多月，初中生需要三个月以上，高中生的习惯基本养成，很难再培养。因此，班主任在不同的年龄阶段培养学生上要有针对性，要坚持不懈，不能朝令夕改，随心所欲。要从诚信、守纪的方面入手，让班级形成健康的氛围。让学生人人有事做，培养学生“担当”。魏书生的“让学生人人有事做，事事有人做，生能做的，老师坚决不做”的观点非常有借鉴意义。这样既锻炼了学生的能力，又培养了学生的责任意识。日本学校让每个学生在班级轮流进行一天的“担当”，就是这一天班级的一切事都由这个学生完成，以此培养学生的管理能力和责任感。给学生安排一些力所能及的事做，可使学生变被动为主动，促使学生动脑，主动想办法解决所遇到的难题，为学生提供很好的锻炼机会。
总之，班主任工作是神圣的，它关系到学生一生的成长；班主任工作是崇高的，它关系到为社会培养人才的重任。虽然班主任被称为世界上最小的主任，但优秀班主任的贡献应该不亚于一些著名的科学家、政治家对社会的贡献。因为这些有成就的人肯定曾经都有一个优秀的班主任教育过他们。只要我们热爱学生，把握工作原则，讲究工作技巧，班主任工作就会其乐融融、其乐无穷。
参考文献：
[1]戴宏校.略论高中班主任的管理艺术[J].教师，2009（15）.
[2]杜晓华，曹杰.浅谈班主任专业化建设中的几个问题[J].科教文汇（下旬刊），2008（4）.
[3]魏书生著.班主任工作漫谈，魏书生文选，漓江出版社出版，1995.
[4]叶澜主编.“新基础教育”探索性研究报告文集[J].1999.
[5]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社，2001.12-142.