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摘要：小学教育是基础教育的起点，是培养人和造就人才的关键阶段。无论我们的教学用什么样的方式方法，最终都不能脱离人成长的规律，不能脱离教学的本质，那就是一切教育教学都要围绕双基来完成，因为双基是我们正真要给孩子们的英语基本能力。
关键词：小学英语；教学；双基
中国分类号：G623.31
引言：小学英语教育，应培养学生的“双基”——基础知识和基本技能，这是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语学习目的关键。
1.问题的提出
2013年4月，我参加了“新课程改革背景下全国小学英语卓越教师培养工程高级研修论坛”的学习，听了8节全国名师英语观摩课，受益匪浅。2013年12月，听了《56号教室的奇迹》的作者、美国霍伯特丛林小学教师、创造了轰动全美教育奇迹的教师——雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）的报告，深有感触。自毕业以来我一直从事英语的教育教学工作，不管是教材、教法、教学大纲可以说了如指掌，操作起来也是得心应手。听了这些英语教育大师们的报告后，结合我的教学实际，有一个问题始终缠绕在心头，小学英语教学，给孩子们打好基础了吗？
2.英语教学中“双基”定位
学英语要坚持打好“双基”。基础知识指语音、词汇和语法功能。基本技能是指听、说、读、写、译，统称为语言能力。具体应从以下几方面努力：
2.1 “双基”教学中，教师要灵活运用各种教学方式，处理好教与学的关系，使“双基”教学变活。小学英语新课改强调学生学习的“主体地位”，但并不等于处于主导地位的教师不“讲授”， 知识的讲授与学生的主体地位并不是相互排斥的，而是相辅相成的。如“What’s your name？”最简单的一句常用英语口语，我们可以通过唱歌、童谣、游戏等各种丰富多彩的方法为孩子们的运用和掌握提供多样学习途径。
2.2 “双基”教学目标的设置应多层次、注重人性化。小学英语教学作为一种交际语言，应使英语课堂充满生活活力。例如，“What did you do on your holiday？ I watched TV.”这句话的家庭作业，有的同学是抄写作业，有的同学是背诵作业，有的同学是表演作业，有的同学是朗读作业，有的同学是创新改写作业，一周后以不同形式检测，同学们乐此不疲。所以，教学目标不是学生学习的终点，而是学生发展的起点，课堂教学要面向全体，以人为本，促进学生各项才能的发展。
2.3 把基础知识放在前，扎扎实实地学好；把基本技能放在后，稳扎稳打求发展。教师在实际教学工作中，应把基础知识的各个要点有层次有步骤地由浅入深，循序渐进的呈现出来。学生在扎实的“基础知识”掌握的基础上，充分发展“基本技能”。
3.“双基”在愉快教学中的体现
3.1 以趣激学，注重知识的滚动积累，为“双基”发展奠定基础
教师应根据孩子的情绪情感和学生的实际需要及时调整课堂的教学活动，充分使教学相互愉悦。教师应尊重学生的个体差异，通过合理途径帮助学生将新旧知识联系起来，对症下药，培优补差，提高学习效率。使其语言知识和技能不断积累。例如：在教授数词时，教师可以将How many…can you see/do you have？和I have….I can see…等句型与学生已学的文具类、食品水果类、动物类、玩具类等名词与数词结合起来进行大量的听、说、读、写训练；又如教授现在进行时态时，教师可以通过以下几个问题激活学生的思维，锻炼他们的想象力：
（1）It’s 5：00 in the afternoon. The dogs are in the classroom. What are they doing？
（2）It’s 8：00 in the evening. The elephants are at home. What are they doing？
（3）Today is Sunday. Amy and her friends are in the zoo. What are they doing？
这样的活动能促使学生愉快的将所学知识运用于日常生活，从而使他们的知识和技能都得到发展；教师还可以使新、旧知识在学习和生活中巧妙结合，促进学生综合语言运用能力的提高。
3.2 以趣导学，把握单元技能教学目标，帮助学生巩固“双基”知识准确把握教学目标并设计有效的教学活动是确保课堂教学取得成效的关键。教师在warming up或free talk，要坚持自主活动为主，在新课呈现时要根据教材规定的听、说、读、写要求，把握好句型操练和真实情景对话的分配比例，确保各项技能目标在活动中得以落实，做到“词不离句，句不离境”。为阅读和写作打好基础。最后，练习的设计包括书面和口头，让学生的基础知识和基本技能充分结合。让所学的知识就能得到较好的巩固。
3.3以趣励学，保持浓厚学习兴趣，巩固课后乐学“双基”
在教学过程中要使学生有如坐春风的感受，孜孜以求，保持浓厚的学习兴趣，教师不能只顾自己讲授，不顾学生的反应，而是要采取相应的手段，及时回授信息，及时质疑解惑，反馈面要广，并且组织适合儿童心理特点的游戏、比赛，寓教于乐。对学习态度、过程和效果，要适时地做出评价，让学生知道学习上的进步，体验到学有所得，再通过巧设课外作业，独立完成，获得成功的愉悦感，以成励学，更好地培养兴趣，保持旺盛的求知欲。
每个学生家庭素质层次不齐，父母对学习的关注度大相径庭，学生的反应当然是褒贬不一，要保证学生学习的兴趣，必须在课后作业上下功夫，我们对课外作业的要求是必须益智、有趣、适量，还要因材施教，因人而异，形式多样，弹性作业，如回家唱一首英文歌曲，做手工比赛英语，将所学单词编五句话笑话等等，目的就是使学生能够在课后更加主动的学习。
4.結语
好的开始是成功的一半，良好的习惯养成更是成就的基础。教育原本就是一种需要不断反思和持续创新的工作，但无论如何，万丈高楼方从地起，双基教育是建造“小学英语教学大厦”的根基，只有地基稳固，方可建起不可逾越的摩天大楼。对于英语的教育教学我仍需不断的思考和研究，使基础阶段的英语教学有长足的发展。
参考文献
[1]张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社
[2]韩宝成，刘润清.我国基础教育阶段英语教育回眸与思考，外语教学与研究
关键词：小学英语；教学；双基
中国分类号：G623.31
引言：小学英语教育，应培养学生的“双基”——基础知识和基本技能，这是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语学习目的关键。
1.问题的提出
2013年4月，我参加了“新课程改革背景下全国小学英语卓越教师培养工程高级研修论坛”的学习，听了8节全国名师英语观摩课，受益匪浅。2013年12月，听了《56号教室的奇迹》的作者、美国霍伯特丛林小学教师、创造了轰动全美教育奇迹的教师——雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）的报告，深有感触。自毕业以来我一直从事英语的教育教学工作，不管是教材、教法、教学大纲可以说了如指掌，操作起来也是得心应手。听了这些英语教育大师们的报告后，结合我的教学实际，有一个问题始终缠绕在心头，小学英语教学，给孩子们打好基础了吗？
2.英语教学中“双基”定位
学英语要坚持打好“双基”。基础知识指语音、词汇和语法功能。基本技能是指听、说、读、写、译，统称为语言能力。具体应从以下几方面努力：
2.1 “双基”教学中，教师要灵活运用各种教学方式，处理好教与学的关系，使“双基”教学变活。小学英语新课改强调学生学习的“主体地位”，但并不等于处于主导地位的教师不“讲授”， 知识的讲授与学生的主体地位并不是相互排斥的，而是相辅相成的。如“What’s your name？”最简单的一句常用英语口语，我们可以通过唱歌、童谣、游戏等各种丰富多彩的方法为孩子们的运用和掌握提供多样学习途径。
2.2 “双基”教学目标的设置应多层次、注重人性化。小学英语教学作为一种交际语言，应使英语课堂充满生活活力。例如，“What did you do on your holiday？ I watched TV.”这句话的家庭作业，有的同学是抄写作业，有的同学是背诵作业，有的同学是表演作业，有的同学是朗读作业，有的同学是创新改写作业，一周后以不同形式检测，同学们乐此不疲。所以，教学目标不是学生学习的终点，而是学生发展的起点，课堂教学要面向全体，以人为本，促进学生各项才能的发展。
2.3 把基础知识放在前，扎扎实实地学好；把基本技能放在后，稳扎稳打求发展。教师在实际教学工作中，应把基础知识的各个要点有层次有步骤地由浅入深，循序渐进的呈现出来。学生在扎实的“基础知识”掌握的基础上，充分发展“基本技能”。
3.“双基”在愉快教学中的体现
3.1 以趣激学，注重知识的滚动积累，为“双基”发展奠定基础
教师应根据孩子的情绪情感和学生的实际需要及时调整课堂的教学活动，充分使教学相互愉悦。教师应尊重学生的个体差异，通过合理途径帮助学生将新旧知识联系起来，对症下药，培优补差，提高学习效率。使其语言知识和技能不断积累。例如：在教授数词时，教师可以将How many…can you see/do you have？和I have….I can see…等句型与学生已学的文具类、食品水果类、动物类、玩具类等名词与数词结合起来进行大量的听、说、读、写训练；又如教授现在进行时态时，教师可以通过以下几个问题激活学生的思维，锻炼他们的想象力：
（1）It’s 5：00 in the afternoon. The dogs are in the classroom. What are they doing？
（2）It’s 8：00 in the evening. The elephants are at home. What are they doing？
（3）Today is Sunday. Amy and her friends are in the zoo. What are they doing？
这样的活动能促使学生愉快的将所学知识运用于日常生活，从而使他们的知识和技能都得到发展；教师还可以使新、旧知识在学习和生活中巧妙结合，促进学生综合语言运用能力的提高。
3.2 以趣导学，把握单元技能教学目标，帮助学生巩固“双基”知识准确把握教学目标并设计有效的教学活动是确保课堂教学取得成效的关键。教师在warming up或free talk，要坚持自主活动为主，在新课呈现时要根据教材规定的听、说、读、写要求，把握好句型操练和真实情景对话的分配比例，确保各项技能目标在活动中得以落实，做到“词不离句，句不离境”。为阅读和写作打好基础。最后，练习的设计包括书面和口头，让学生的基础知识和基本技能充分结合。让所学的知识就能得到较好的巩固。
3.3以趣励学，保持浓厚学习兴趣，巩固课后乐学“双基”
在教学过程中要使学生有如坐春风的感受，孜孜以求，保持浓厚的学习兴趣，教师不能只顾自己讲授，不顾学生的反应，而是要采取相应的手段，及时回授信息，及时质疑解惑，反馈面要广，并且组织适合儿童心理特点的游戏、比赛，寓教于乐。对学习态度、过程和效果，要适时地做出评价，让学生知道学习上的进步，体验到学有所得，再通过巧设课外作业，独立完成，获得成功的愉悦感，以成励学，更好地培养兴趣，保持旺盛的求知欲。
每个学生家庭素质层次不齐，父母对学习的关注度大相径庭，学生的反应当然是褒贬不一，要保证学生学习的兴趣，必须在课后作业上下功夫，我们对课外作业的要求是必须益智、有趣、适量，还要因材施教，因人而异，形式多样，弹性作业，如回家唱一首英文歌曲，做手工比赛英语，将所学单词编五句话笑话等等，目的就是使学生能够在课后更加主动的学习。
4.結语
好的开始是成功的一半，良好的习惯养成更是成就的基础。教育原本就是一种需要不断反思和持续创新的工作，但无论如何，万丈高楼方从地起，双基教育是建造“小学英语教学大厦”的根基，只有地基稳固，方可建起不可逾越的摩天大楼。对于英语的教育教学我仍需不断的思考和研究，使基础阶段的英语教学有长足的发展。
参考文献
[1]张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社
[2]韩宝成，刘润清.我国基础教育阶段英语教育回眸与思考，外语教学与研究