【摘 要】
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摘要：在现代教育中，有效教学是一种创新的教学理念，与素质教育要求相符合．本文从教学预设、课堂生成等方面出发，探讨了数学课堂的有效教学策略，以促进学生能力的全面发展。 关键词：有效教学；高中数学；教学策略
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摘要：在现代教育中，有效教学是一种创新的教学理念，与素质教育要求相符合．本文从教学预设、课堂生成等方面出发，探讨了数学课堂的有效教学策略，以促进学生能力的全面发展。
关键词：有效教学；高中数学；教学策略
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摘 要：本文结合江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题《高中数学核心概念后续教学的实践研究》，借助探究等差数列最值问题一堂课，将本课题理念加以实践，运用函数中的核心概念“零点”加以分析，引导学生利用函数去研究数列问题，能使解数列的问题更有新意和综合性，更能有效地培养学生的思维品质和创新意识，以函数的概念、图象、性质为纽带，架起函数与数列之间的桥梁，揭示它们之间的内在联系，并进一步加深
摘 要：纵观近几年的高考试题，线性规划的试题多以选择题、填空题的形式出现，但部分省市已出现大题，分值有逐年加大的趋势，简单线性规划正在成为一个高考热点. 从各地高考来看，不难发现对于该知识点主要是从“线性约束条件”和“（非）线性目标函数”两个角度来进行考查. 拿考纲要求来分析高考线性规划题，可以揣摩命题者的一些想法. 关键词：线性规划；考纲要求；变式教学；引起警醒 高中数学教学中的线性规划作为
摘 要：在高三二轮复习中如何进行“含参不等式的恒成立问题”的教学，是值得大家研究关注的一个话题. 本文从四个方面探讨了解决这一问题的方法：1. 明确目标，把握重难点；2. 回归课本，熟悉常见题；3. 化隐为显，寻找恒成立；4. 学以致用，剖析典型题. 关键词：高三二轮复习；含参不等式恒成立；解决方法 含参不等式的恒成立问题在历年的高考中屡见不鲜，是高考的热点，同时也是复习提高的一个难点. 在高
摘要：在教学中有这样的现象：一些学生在知识能力等方面的水平差距不大，但考试成绩却差距不小. 究其原因，发挥不理想的学生往往在解题过程中对一些细节不够重视. 本文以医生诊断病例的形式呈现数学学习中的一些细节问题，展现如何抓住数学本质不断地、螺旋式地凸显数学中的细节问题. 通过这样的教学可以逐渐培养学生优良的学习习惯，培养学生的探索能力，使学生不但能很好地掌握知识，有效地提高数学成绩，更能让他们的综合
摘 要：高三数学复习中探究性学习的开展需要关注以下几个关键点：（1）探究性学习内容的确立；（2）探究过程的指导；（3）课例研究中教师应发挥的作用. 关键词：探究主题；探究情境；探究过程；课例 问题的提出 《普通高中数学课程标准》中提出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识. 2012年《浙江省高考数学考
摘 要：高中数学是一门对学生思维能力要求较高的学科，学生普遍反映上课都能听得懂，但独立做作业时就出现不会做的现象. 本文从两方面入手深入研究了这一问题，首先是分析“懂而不会”现象出现的原因，并对“懂”和“会”做深层次的界定. 其次，从抓基础、练技能、明思维三方面入手尝试解决这一问题，通过这三个阶段的层层推进，努力帮助学生解决学习数学的这一难题. 关键词：教学研究、“懂而不会”、解决策略 笔者所
摘要：数学美在于其简洁、统一、和谐、奇异，在数学课堂渗透美学，可以帮助学生形成正确的审美观、价值观. 本文以解析几何《直线中的对称》复习课教学设计为例，谈谈数学的美如何体现，数学的美包括哪些内容，让学生体会到数学求真的过程也就是求美的过程. 关键词：数学美；对称美；简单美；统一和谐美；奇异美
摘要：数学教学是基于“问题”的教学，思维从问题开始，有效的课堂提问一直是教师的关注点. 笔者提炼出课堂提问设计的四点，即“支撑点”“兴奋点”“拓展点”和“落脚点”，并将其运用到具体的教学中去，以期实现理论和实践的结合，取得更好的教学效果. 关键词：课堂提问；有效教学；学生发展
摘 要：本文以“抛物线的标准方程”的教学设计与评析为例，阐述“活动单”的设计既要注意活动性，又要注意思维性. 教师在实际教学过程中，应该尊重学生，信任学生，通过科学的“活动单”引领学生自主学习，促进学生能力的提升. 关键词：抛物线；标准方程；活动单；思维链 为进一步推进南通市基础教育课程改革，市教科研中心将课程改革的重点放在课堂教学改革上，大力推进“活动单”导学模式下的课堂教学. “活动单”导
摘要：一道07年上海市高考题中给一个问题的逆向问题做了一个简要说明，并让学生探索所给出问题的逆向问题．本文主要从探索逆向问题的教学步骤以及教师在这类教学过程中的作用等几个方面谈谈笔者的看法。 关键词：逆向问题；探究；反思评价