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数学是一门较为抽象的课程，在教学过程中需要掌握一定的方式方法，以更加生动形象的方式将数学知识传输给学生；小学生由于没有较多的学习经验，对数学的认知能力还较差。所以，教师要在做好基础理论知识教授的基础上，引导其将数学知识运用于现实生活中，即培养学生的数学应用能力。在新课改的指导下，我们需要对小学生的数学教学情况进行适时的分析与总结，不断发现新的教学模式，促进小学教学的改革与进步。基于应用能力培养的小学数学教学改革，不仅可以使学生掌握生活和学习中可能用到的数学知识和技能，还可以充分激发学生的科学推理、逻辑分析等思维能力。笔者结合个人实际教学经验，对应用能力培养下的小学数学教学改革提出几点思考和建议。
转变教学观念，以学生为主体
高质量的数学课堂教学需要教师和学生共同完成，需要教师对课堂内容进行精心设计，结合学生的学习心理、接受知识的能力、数学学习基础等方面，制定出符合学生学习的数学课堂教学内容；学生需要认真专注，配合教师的教学，积极思考、勇于发问，主动分析并理解数学知识。由于数学本身具有较强的抽象化，而小学生是一个没有过多学习经验和数学基础的群体，这就使得数学教学工作的难度加大。比如，在数学基本概念、方程等相对较为重点的知识，但又具有较高的难度，需要设计通俗易懂的案例，引导学生理解并接受这些知识；将抽象的知识具象化、趣味化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升数学教学的质量。
传统的以教师为主体的教学模式，不考虑学生的感受只是自顾自地照本宣科，这样的方式不仅不能提升学生的学习兴趣，反而会使学生产生倦怠、厌烦的心理，那就更不必说培养学生的学习能力和应用能力了。在实际的课堂教学中，对教学内容的设计，可以多结合学生的兴趣展开，利用网络资源、多媒体设备等，与学生产生共鸣，以学生为中心开展教学工作；让学生成为教学中的主体，让学生对课堂知识做自主汇总，当遇到问题时主动分析，找出解决方案，或寻求教师的帮助，这时就需要教师进行合理的引导，而不是直接告知结果，锻炼学生的探索能力。
运用现代教育技术，优化课堂教学
随着科技水平的不断提高，为我们的生活和工作带来了很多积极的影响，在教学工作中也起到了非常重要的作用。将现代教学技术手段运用于小学课堂中，使教学方式变得更加新颖，同时丰富了课堂内容，在激发学生学习兴趣的同时，对相关的教学资源进行整合，从而更好地运用于课堂教学中，开拓学生的学习视野、强化学生的思维能力，为小学数学课堂教学提供了有力的保障。
针对某一知识点的讲解，教师可以举出一些较为形象的，与生活相关的、易于学生理解的例子，来使课堂知识更加生动形象化。比如，在讲解“单式折线统计图”时，抽象的知识让学生摸不着头脑，我们可以选择相关的例子进行侧面引导分析：将某一城市一年内每月的平均气温折线图、某旅游景点一年内每月接待的游客数量的折线图等性质类似的数据，通过多媒体设备，直观清晰地展现出来，强化学生的理解能力，同时也是对学生应用能力的一种提升，因为具象化的案例通常是与生活息息相关的，在学习的同时联想到生活实例，在遇到生活实例时，可以通过数学的思维展开分析。
在课堂上，尽可能为学生留出一定的时间供其讨论、思考、发问，将不明白的问题当堂解决，减少堆集，利于学生在下一阶段的学习。
培养良好计算习惯，提高应用能力
小学数学中计算是一重要内容。在新课程标准中明确要求学生要养成积极的学习态度以及良好的计算习惯，让学生养成一丝不苟、认真严谨的学习态度以及正确的计算习惯对于提升学生的计算正确率有着至关重要的作用。首先在做题之前，老师要严格要求学生进行抄题，这个过程让学生能够更加明白题目所说的内容，并且要进行校对，做到不错也不漏；再者要培养学生形成审题的习惯，对于题目中的符号和数字，观察他们之间有什么联系，弄清运算的顺序，知道要先算什么，后算什么，对算式中的数据以及运算特点，结合学习的运算定律看看计算方式是否适宜恰当；第三则是培养学生在书写时认真规整，尽量做到不乱涂乱画，保证字迹的清晰可见以及整体的形象美观；最后一点也是极为重要的一点，就是做完题目以后要进行验算，让学生养成每一道题都要进行验算的习惯，这对于学生找出自己之前未能发现的错误是必不可少的一个环节，并且保障了学生的计算正确性。
在小学数学的课堂教学中，除了要转换师生角色、更新教学观念，合理利用现代化的教育技术手段来优化教学方法以外，还要适当注重学生个体的心理感受，因为小学生在成长过程中，会有很多新奇的想法或个性化较强的表现，作为教师，要进行合理的指正与引导，如果强制性地要求，会压抑学生的个性发展，对其学习也会带来很大的负面影响。要实现课堂教学质量的提高，拉近学生之间学习能力的距离，达到共同进步的目标，教师在做好课堂内容设计的前提下，要引导并培养学生养成良好的课前预习、课中认真听讲和课后复习、练习的习惯，当学生的学习积极性被充分调动起来时，课堂教学的质量就会有更为明显的提升，从而更加利于学生的应用能力培养。
（作者单位：江苏省句容市河滨路小学）
转变教学观念，以学生为主体
高质量的数学课堂教学需要教师和学生共同完成，需要教师对课堂内容进行精心设计，结合学生的学习心理、接受知识的能力、数学学习基础等方面，制定出符合学生学习的数学课堂教学内容；学生需要认真专注，配合教师的教学，积极思考、勇于发问，主动分析并理解数学知识。由于数学本身具有较强的抽象化，而小学生是一个没有过多学习经验和数学基础的群体，这就使得数学教学工作的难度加大。比如，在数学基本概念、方程等相对较为重点的知识，但又具有较高的难度，需要设计通俗易懂的案例，引导学生理解并接受这些知识；将抽象的知识具象化、趣味化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升数学教学的质量。
传统的以教师为主体的教学模式，不考虑学生的感受只是自顾自地照本宣科，这样的方式不仅不能提升学生的学习兴趣，反而会使学生产生倦怠、厌烦的心理，那就更不必说培养学生的学习能力和应用能力了。在实际的课堂教学中，对教学内容的设计，可以多结合学生的兴趣展开，利用网络资源、多媒体设备等，与学生产生共鸣，以学生为中心开展教学工作；让学生成为教学中的主体，让学生对课堂知识做自主汇总，当遇到问题时主动分析，找出解决方案，或寻求教师的帮助，这时就需要教师进行合理的引导，而不是直接告知结果，锻炼学生的探索能力。
运用现代教育技术，优化课堂教学
随着科技水平的不断提高，为我们的生活和工作带来了很多积极的影响，在教学工作中也起到了非常重要的作用。将现代教学技术手段运用于小学课堂中，使教学方式变得更加新颖，同时丰富了课堂内容，在激发学生学习兴趣的同时，对相关的教学资源进行整合，从而更好地运用于课堂教学中，开拓学生的学习视野、强化学生的思维能力，为小学数学课堂教学提供了有力的保障。
针对某一知识点的讲解，教师可以举出一些较为形象的，与生活相关的、易于学生理解的例子，来使课堂知识更加生动形象化。比如，在讲解“单式折线统计图”时，抽象的知识让学生摸不着头脑，我们可以选择相关的例子进行侧面引导分析：将某一城市一年内每月的平均气温折线图、某旅游景点一年内每月接待的游客数量的折线图等性质类似的数据，通过多媒体设备，直观清晰地展现出来，强化学生的理解能力，同时也是对学生应用能力的一种提升，因为具象化的案例通常是与生活息息相关的，在学习的同时联想到生活实例，在遇到生活实例时，可以通过数学的思维展开分析。
在课堂上，尽可能为学生留出一定的时间供其讨论、思考、发问，将不明白的问题当堂解决，减少堆集，利于学生在下一阶段的学习。
培养良好计算习惯，提高应用能力
小学数学中计算是一重要内容。在新课程标准中明确要求学生要养成积极的学习态度以及良好的计算习惯，让学生养成一丝不苟、认真严谨的学习态度以及正确的计算习惯对于提升学生的计算正确率有着至关重要的作用。首先在做题之前，老师要严格要求学生进行抄题，这个过程让学生能够更加明白题目所说的内容，并且要进行校对，做到不错也不漏；再者要培养学生形成审题的习惯，对于题目中的符号和数字，观察他们之间有什么联系，弄清运算的顺序，知道要先算什么，后算什么，对算式中的数据以及运算特点，结合学习的运算定律看看计算方式是否适宜恰当；第三则是培养学生在书写时认真规整，尽量做到不乱涂乱画，保证字迹的清晰可见以及整体的形象美观；最后一点也是极为重要的一点，就是做完题目以后要进行验算，让学生养成每一道题都要进行验算的习惯，这对于学生找出自己之前未能发现的错误是必不可少的一个环节，并且保障了学生的计算正确性。
在小学数学的课堂教学中，除了要转换师生角色、更新教学观念，合理利用现代化的教育技术手段来优化教学方法以外，还要适当注重学生个体的心理感受，因为小学生在成长过程中，会有很多新奇的想法或个性化较强的表现，作为教师，要进行合理的指正与引导，如果强制性地要求，会压抑学生的个性发展，对其学习也会带来很大的负面影响。要实现课堂教学质量的提高，拉近学生之间学习能力的距离，达到共同进步的目标，教师在做好课堂内容设计的前提下，要引导并培养学生养成良好的课前预习、课中认真听讲和课后复习、练习的习惯，当学生的学习积极性被充分调动起来时，课堂教学的质量就会有更为明显的提升，从而更加利于学生的应用能力培养。
（作者单位：江苏省句容市河滨路小学）