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摘要 学生自学能力的培养，有赖于树立学生自学的信心。在一定的自学氛围中，教师要指导学生掌握自学的方法，这样，学生的潜能就能被充分地激发出来，学生的主体意识就能被有效唤起。
关键词 自学能力 信心 方法 环境
在小学阶段，学生的可塑性较强。这个时期正是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。如何唤起学生主体意识，激发学生潜能，使其自主学习，成为学习的主人呢？
一、树立学生自学的信心
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因而，教师应利用各种手段和途径，例如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，坚定学生自主学习意志，对学生进行自主学习的深入教育。让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能。激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起良好的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑问难、敢说敢议，是学生自主参与学习的坚实的基础。只有有了信心才能使学生在自学的道路上大胆地走下去。
二、教会学生自学的方法
自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。关于方法的知识是世界上最有价值的知识，一个人能力的大小往往取决于方法的多少和是否科学。同样，小学数学常见的自学方法有很多，比如：阅读自悟、目标导学、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自学方法的掌握，需要教师平时悉心地渗透与指导。我们可以通过下面的一些途径，来培养学生自学的能力：
1.会读。教师应该引导学生认真地研读数学教材。阅读的方式一般有三种：①粗读。粗读一般是在预习的时候。只要在教之前简单了解一下学习的内容，了解一些基本的公式、概念、定运算理等。教师可以在学生预习前，给学生提供导学的提纲，以便学生读起来有目的性，把一些自己不能解决的问题可以记录下载，以便在教师上课时能抓住重点。②精读。一般用在课堂或课后。在教师讲解的基础上，认真阅读教材，把新知识和原有的知识联系起来，做到知识的迁移。还要进一步地进行思考，联系老师的讲解，抓住重点，突破难点。③联读。一般用于复习阶段。可以在学完一个单元或是一个章节以后，回过头来把整个章节的内容联系起来读一读，可以帮助学生进行知识的梳理，使所学的知识形成知识的网络，便于学生的记忆。
2.会思。思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。教师要注重学生思考的品质的培养，激发学生的自学能动性，教会学生如何去思考。教师在培养学生思考时可从以下几个方面入手：①在预习时带着教材提纲中提出的问题思考；②在课堂上对于预习中碰到的疑难问题，在教师的引导和启发后进行再次思考；③对于作业中出现的问题要进行思考；④在平时的练习以后要做好反思，以巩固自己所学的知识；⑤对于同一个问题，应该从不同的角度去思考。
3.会问。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生在学习数学时提出问题是学生主动参与教学活动的表现，学生通过把在数学教学活动中提出的问题作为自己探索的方向，促进学生产生自主学习动机。教师应该在教学活动中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，尽可能提供质疑的契机，让学生抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，引导学生大胆的质疑，使“有疑—释疑”的教学过程成为学生自主参与、自发探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4.会说。教师应该适时地引导和启发学生去说，启发学生说思路，让学生展现自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。
三、为学生营造自学的环境
在学习数学时我们也应该给学生营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境。这是培养学生自主学习能力的前提。怎样给学生营造适合自学的环境呢？
1.营造自主学习课堂氛围。每个学生都是一个鲜活的个体。他们有着无穷的潜能。要把学生的潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、进取的课堂氛围，让学生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。这样就激发了学生学习的主动性，带动了学生的积极思考，使学生主动参与到学习中去。给学生足够的自学信心和自学空间。要让学生勇于尝试，大胆设想和提出问题，做到敢想、敢说、敢做。让学生在自学中体会到数学教学活动的兴趣和快乐。
2.创设自主学习情境。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。创设自主学习情境的形式是多样的，比如:问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、探索情境等。
有位教师在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：在一张方格纸上（每个方格的面积是1平方厘米），画了几个平行四边形，和学生比赛，看谁先说出这几个平行四边形的面积，自然老师要比学生快得多，学生用的是数方格的方法，比较慢。教师适时抓住机会说：“老师有秘诀可以很快知道它的面积是多少，想学吗？”学生肯定很想知道，这时老师说：“我也是从书上学来的，让我们一起来看书本。”学生自然而然地认真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少厘米以后，用底乘高就行了。
关键词 自学能力 信心 方法 环境
在小学阶段，学生的可塑性较强。这个时期正是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。如何唤起学生主体意识，激发学生潜能，使其自主学习，成为学习的主人呢？
一、树立学生自学的信心
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因而，教师应利用各种手段和途径，例如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，坚定学生自主学习意志，对学生进行自主学习的深入教育。让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能。激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起良好的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑问难、敢说敢议，是学生自主参与学习的坚实的基础。只有有了信心才能使学生在自学的道路上大胆地走下去。
二、教会学生自学的方法
自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。关于方法的知识是世界上最有价值的知识，一个人能力的大小往往取决于方法的多少和是否科学。同样，小学数学常见的自学方法有很多，比如：阅读自悟、目标导学、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自学方法的掌握，需要教师平时悉心地渗透与指导。我们可以通过下面的一些途径，来培养学生自学的能力：
1.会读。教师应该引导学生认真地研读数学教材。阅读的方式一般有三种：①粗读。粗读一般是在预习的时候。只要在教之前简单了解一下学习的内容，了解一些基本的公式、概念、定运算理等。教师可以在学生预习前，给学生提供导学的提纲，以便学生读起来有目的性，把一些自己不能解决的问题可以记录下载，以便在教师上课时能抓住重点。②精读。一般用在课堂或课后。在教师讲解的基础上，认真阅读教材，把新知识和原有的知识联系起来，做到知识的迁移。还要进一步地进行思考，联系老师的讲解，抓住重点，突破难点。③联读。一般用于复习阶段。可以在学完一个单元或是一个章节以后，回过头来把整个章节的内容联系起来读一读，可以帮助学生进行知识的梳理，使所学的知识形成知识的网络，便于学生的记忆。
2.会思。思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。教师要注重学生思考的品质的培养，激发学生的自学能动性，教会学生如何去思考。教师在培养学生思考时可从以下几个方面入手：①在预习时带着教材提纲中提出的问题思考；②在课堂上对于预习中碰到的疑难问题，在教师的引导和启发后进行再次思考；③对于作业中出现的问题要进行思考；④在平时的练习以后要做好反思，以巩固自己所学的知识；⑤对于同一个问题，应该从不同的角度去思考。
3.会问。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生在学习数学时提出问题是学生主动参与教学活动的表现，学生通过把在数学教学活动中提出的问题作为自己探索的方向，促进学生产生自主学习动机。教师应该在教学活动中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，尽可能提供质疑的契机，让学生抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，引导学生大胆的质疑，使“有疑—释疑”的教学过程成为学生自主参与、自发探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4.会说。教师应该适时地引导和启发学生去说，启发学生说思路，让学生展现自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。
三、为学生营造自学的环境
在学习数学时我们也应该给学生营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境。这是培养学生自主学习能力的前提。怎样给学生营造适合自学的环境呢？
1.营造自主学习课堂氛围。每个学生都是一个鲜活的个体。他们有着无穷的潜能。要把学生的潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、进取的课堂氛围，让学生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。这样就激发了学生学习的主动性，带动了学生的积极思考，使学生主动参与到学习中去。给学生足够的自学信心和自学空间。要让学生勇于尝试，大胆设想和提出问题，做到敢想、敢说、敢做。让学生在自学中体会到数学教学活动的兴趣和快乐。
2.创设自主学习情境。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。创设自主学习情境的形式是多样的，比如:问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、探索情境等。
有位教师在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：在一张方格纸上（每个方格的面积是1平方厘米），画了几个平行四边形，和学生比赛，看谁先说出这几个平行四边形的面积，自然老师要比学生快得多，学生用的是数方格的方法，比较慢。教师适时抓住机会说：“老师有秘诀可以很快知道它的面积是多少，想学吗？”学生肯定很想知道，这时老师说：“我也是从书上学来的，让我们一起来看书本。”学生自然而然地认真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少厘米以后，用底乘高就行了。