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【摘要】：语文教学吟诵益处多多，有助于对基础知识的理解;能渲染气氛，对深入理解课文内容有很大帮助;有利于对学生进行思想品德教育;有利于培养学生能力;有利于学生掌握和学习普通话;有助于表达和再现吟诵者和作者的情感。
吟诵是语文学习过程中的重要手段。有效的吟诵可以培养学生的语感和在读中感悟的能力，才能使学生入情入境，深刻理解课文内容，情感得到激发和升华。所以，语文教学要重视吟诵。
【关键词】：语文教学 吟诵
一、有助于对基础知识的理解
1.有利于字词的教学。把生字、生词放在一定的语言环境中去读读、画画，更便于理解词语、短语、句子的意思。不管是现代文，还是古代散文、诗词，我们往往会碰到一些生字词，不知道它们的意思。但是我们多读几遍，再结合一些揣测词义和句子的方法，我们就很可能知道它们的意思。例如《愚公移山》中，有一句“愚公年且九十”中的“且”，我们可以推测它的意思是“将近”。
2.有利于课文内容的理解。人们常说“读书百遍其义自见”，一篇文章，不管是古代诗词和古代散文，还是现代文，都需要我们多读几遍就会理解得更深入更透彻。《五人墓碑记》的作者——明代著名作家张溥的书斋取名为“七录斋” ，意思是凡是读过的文章都要抄七遍。既然抄了这么多遍，那么吟诵的遍数应该更多。一篇文章是一个完整的有机体，只有加强吟诵，才能把这种精神面貌真切地、细致地接受，从而受到强烈的感染和教育。分角色吟诵突出人物性格、领悟中心。
3.有利于了解文章结构、学习写作方法。初中课文大都是文质兼美的典范之作，文章的结构值得我们去了解，文章的写作手法值得我们借鉴。比如初中老课本上选用的吴晗先生的《谈骨气》一文，其主体结构是并列式的，就是引用孟子的的名言中的“贫贱不能移”、“富贵不能淫”、“威武不能屈”作为文章的分论点。不断吟诵朱自清先生的《春》，不少学生会深深喜欢上这篇文章，也想学习本文的写作方法。比如觀察细致入微，用了很多描写景物的方法，多用比喻、拟人等修辞手法，有不少叠词，运用了不少定语和状语等等。
二、吟诵能渲染气氛，对深入理解课文内容有很大帮助
初中课文内容十分丰富，具有很强的思想性和艺术性。如朱自清先生的《背影》是一篇表达父子亲情的文章，很适合有感情地吟诵。首先引导学生把文章读通读顺，然后在对文章深入理解后注意把能表现父子情深的语句找出来重点细细品读。尤其是最后几个自然段吟诵时，把自己的愧疚、思念的感情充分地表现出来。语调坚定有力、充满歉意。老师可以采用以读促悟的方法引导，孩子们理解内容就会感到轻松很多。
三、吟诵有利于对学生进行思想品德教育
在语文教学中，教师通过对课文的讲解和分析，阐发课文的中心，分析人物的思想性格，精神风貌，使学生受到思想教育，就要通过吟诵这个“有声语言”。例如：在《长歌行》《匆匆》教学中，注重引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在反复吟诵中体会到“时间就是生命”，成功从珍惜时间开始。我们每个人都应该珍惜时间，充分利用时间，实现自己的人生价值。在有效的吟诵中体会到“时间一去不复返”的道理，珍惜时间，与时间赛跑，而对学生受益无穷。学生在自读自悟中受到 四、吟诵有利于培养学生能力
1.培养阅读和背诵能力。阅读可以说是不出声的读，它为吟诵做准备，而吟诵能力又有助于阅读能力的培养，它是深入学习阅读技能的一种有效方法。在语文课中，一些课文片段需要学生背诵，背诵绝不是呆板机械死记硬背，而是要在深入体会作品思想感情基础上，通过有声语言，再现课文中的形象，因此培养学生吟诵能力帮助学生建立听觉和思维联系、学生在反复阅读的基础上背通，就可以有感情、有体会、生动、准确的把课文背诵出来。
2.有利于培养学生的理解和表达能力。在初中课本中所选出来的文章，大都是文质兼美的文章，是语言表达的典范文章。学生在理解课文的基础上进行吟诵，既培养了理解能力，又直接影响了他们的口头语言，从而训练和提高他们的口头表达能力。
四、吟诵有利于学生掌握和学习普通话
推广普通话，是当前语言文字改革工作的重要任务之一，而我们学校正是推广普通话的阵地。语文课在这方面担负着重要使命，而吟诵是推广普通话最有效的方法，经常不断地吟诵，反复练习，不断纠正方音，可以使学生逐渐掌握普通话。实践证明，吟诵是语文教学中最重要、最经常的训练方法之一，它对于讲读教学，语文知识教学和作文教学都有着重要作用，只有加强吟诵，把平面的文字变成活生生的人物和感情，才能弥补语文课讲解的不足。为此，课文教学中一定要重视吟诵能力。
五、吟诵有助于表达和再现吟诵者和作者的情感
古装影视剧中，我们经常看到一些学富五车、德高望重的老先生在那里忘情地吟诵古代散文和古代诗词，他们声音洪亮，抑扬顿挫，表情丰富，感情表达到位，我们往往会被他们高超的的吟诵艺术所感染。梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》记载了梁启超的一次吟诵“公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”由此可见，梁任公的吟诵很好地表达和再现吟诵者和作者的情感。
吟诵是语文学习过程中的重要手段。有效的吟诵可以培养学生的语感和在读中感悟的能力，才能使学生入情入境，深刻理解课文内容，情感得到激发和升华。所以，语文教学要重视吟诵。
【关键词】：语文教学 吟诵
一、有助于对基础知识的理解
1.有利于字词的教学。把生字、生词放在一定的语言环境中去读读、画画，更便于理解词语、短语、句子的意思。不管是现代文，还是古代散文、诗词，我们往往会碰到一些生字词，不知道它们的意思。但是我们多读几遍，再结合一些揣测词义和句子的方法，我们就很可能知道它们的意思。例如《愚公移山》中，有一句“愚公年且九十”中的“且”，我们可以推测它的意思是“将近”。
2.有利于课文内容的理解。人们常说“读书百遍其义自见”，一篇文章，不管是古代诗词和古代散文，还是现代文，都需要我们多读几遍就会理解得更深入更透彻。《五人墓碑记》的作者——明代著名作家张溥的书斋取名为“七录斋” ，意思是凡是读过的文章都要抄七遍。既然抄了这么多遍，那么吟诵的遍数应该更多。一篇文章是一个完整的有机体，只有加强吟诵，才能把这种精神面貌真切地、细致地接受，从而受到强烈的感染和教育。分角色吟诵突出人物性格、领悟中心。
3.有利于了解文章结构、学习写作方法。初中课文大都是文质兼美的典范之作，文章的结构值得我们去了解，文章的写作手法值得我们借鉴。比如初中老课本上选用的吴晗先生的《谈骨气》一文，其主体结构是并列式的，就是引用孟子的的名言中的“贫贱不能移”、“富贵不能淫”、“威武不能屈”作为文章的分论点。不断吟诵朱自清先生的《春》，不少学生会深深喜欢上这篇文章，也想学习本文的写作方法。比如觀察细致入微，用了很多描写景物的方法，多用比喻、拟人等修辞手法，有不少叠词，运用了不少定语和状语等等。
二、吟诵能渲染气氛，对深入理解课文内容有很大帮助
初中课文内容十分丰富，具有很强的思想性和艺术性。如朱自清先生的《背影》是一篇表达父子亲情的文章，很适合有感情地吟诵。首先引导学生把文章读通读顺，然后在对文章深入理解后注意把能表现父子情深的语句找出来重点细细品读。尤其是最后几个自然段吟诵时，把自己的愧疚、思念的感情充分地表现出来。语调坚定有力、充满歉意。老师可以采用以读促悟的方法引导，孩子们理解内容就会感到轻松很多。
三、吟诵有利于对学生进行思想品德教育
在语文教学中，教师通过对课文的讲解和分析，阐发课文的中心，分析人物的思想性格，精神风貌，使学生受到思想教育，就要通过吟诵这个“有声语言”。例如：在《长歌行》《匆匆》教学中，注重引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在反复吟诵中体会到“时间就是生命”，成功从珍惜时间开始。我们每个人都应该珍惜时间，充分利用时间，实现自己的人生价值。在有效的吟诵中体会到“时间一去不复返”的道理，珍惜时间，与时间赛跑，而对学生受益无穷。学生在自读自悟中受到 四、吟诵有利于培养学生能力
1.培养阅读和背诵能力。阅读可以说是不出声的读，它为吟诵做准备，而吟诵能力又有助于阅读能力的培养，它是深入学习阅读技能的一种有效方法。在语文课中，一些课文片段需要学生背诵，背诵绝不是呆板机械死记硬背，而是要在深入体会作品思想感情基础上，通过有声语言，再现课文中的形象，因此培养学生吟诵能力帮助学生建立听觉和思维联系、学生在反复阅读的基础上背通，就可以有感情、有体会、生动、准确的把课文背诵出来。
2.有利于培养学生的理解和表达能力。在初中课本中所选出来的文章，大都是文质兼美的文章，是语言表达的典范文章。学生在理解课文的基础上进行吟诵，既培养了理解能力，又直接影响了他们的口头语言，从而训练和提高他们的口头表达能力。
四、吟诵有利于学生掌握和学习普通话
推广普通话，是当前语言文字改革工作的重要任务之一，而我们学校正是推广普通话的阵地。语文课在这方面担负着重要使命，而吟诵是推广普通话最有效的方法，经常不断地吟诵，反复练习，不断纠正方音，可以使学生逐渐掌握普通话。实践证明，吟诵是语文教学中最重要、最经常的训练方法之一，它对于讲读教学，语文知识教学和作文教学都有着重要作用，只有加强吟诵，把平面的文字变成活生生的人物和感情，才能弥补语文课讲解的不足。为此，课文教学中一定要重视吟诵能力。
五、吟诵有助于表达和再现吟诵者和作者的情感
古装影视剧中，我们经常看到一些学富五车、德高望重的老先生在那里忘情地吟诵古代散文和古代诗词，他们声音洪亮，抑扬顿挫，表情丰富，感情表达到位，我们往往会被他们高超的的吟诵艺术所感染。梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》记载了梁启超的一次吟诵“公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”由此可见，梁任公的吟诵很好地表达和再现吟诵者和作者的情感。