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创新教育的观念已经是教育中的主流。随着电脑的普及，信息技术学科得已开设，电脑绘画也应运而生。那么如何培养中学生电脑绘画创新能力也就成了一个值得研究的课题。而创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，欲速而不达。对中学生而言，创新就是中学生调动已有信息、已有知识，开展创新思维，产生某种新颖独特的新方法、新设想，或者是做出新的智力成果的活动过程。那么究竟该如何培养中学生的电脑绘画创新能力呢？下面我就来谈谈个人的一些观点。
一、以课堂为主阵地，面向全体，训练学生扎实的基本功
第一，熟练掌握“画图”软件，灵活运用“画图”工具。
“画图”软件是一个很简明的软件，画图工具看起来只不过十几种，但它强大的功能不是很直观。比如，“刷子”工具，学生只知有个“刷子”工具，也知道工具状态选择器中有好几种式样，而究竟用它们可以画什么样的物体？怎样画？几乎一筹莫展。我巧妙地引导学生来逐个认识刷子的状态，如三种不同尺寸的圆形刷子，可以画出树的不同枝干，主干用粗的，次干用较粗的，最小的圆形刷子可以画缠绕在树上的小青藤，这样画出来树的线条圆润，且因线条粗细有别而显得生动等。我引导学生联系生活，使他们认识到生活中更多的事物不是由简单的几何图形构成，更多的是由曲线一段一段组成。随后我示范小山、小动物、人头像等，使学生通过更直观的视觉感受到“曲线”工具的灵活运用。通过示例，学生对“画图”工具有了更深刻的认识，使电脑绘画更贴近学生的生活，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。
第二，依托于教材而又走出教材。
教材关于电脑绘画的一些例子，都是很简单的，如果教学中仅仅让学生画出书上案例，那么学生的兴趣以及表现欲会慢慢减淡。因此，我们在教学时既要依托于教材，使学生能够熟练地使用各种绘图工具，又要走出教材，添加一些鲜活的训练内容，以此来满足学生的求新需求，激发他们的学习欲望。
第三，从欣赏到临摹，锤练技巧，积累创作素材。
学生掌握了“画图”软件，为了提高学生的眼力，开阔学生的眼界，激发自我表现欲，我从网上下载大量的中学生电脑绘画作品来给学生欣赏。在学生的惊叹声中我似乎感受到学生心灵的一扇门被悄悄打开。学生意识到了学而可用，学可致用。学生通过看图、画图来体验生活，积累经验，这样，脑中就有可以加工的素材，创作起来游刃有余。学生面对自己的作品，也能体验到成功的喜悦，对电脑绘画也充满了信心。
第四，培养创新意识。
创新行为来源于创新意识。我平时在对学生进行电脑绘画训练时重视欣赏别人的优秀作品--读画，以欣赏别人的画来对学生进行创新意识的培养。读画和读书一样，一遍一遍的感受不同。学生一开始欣赏、临摹也许只知道好看，只知道画像构图之类的知识还很难内化为自己的技能。针对这一点，我再次带领学生读画，从主题到构图到造型到配色都闪烁着作者创新的火花。而欣赏与临摹的过程也是一个与作品对话的过程、与作者交流的过程，在这个过程中我和学生一起分析、体会画面主题的新、构图的巧、造型的准、着色的鲜。通过欣赏，加深学生感知，潜移默化地使学生获取一些创新的信息，从而形成初步的创新意识，为创新行为作好铺垫。这样，学生的眼力提高了，在进行想象画练习时就有一根无形的创新意识这一引导线在起作用，易生成新的作品来。
第五，进行创作训练。
在电脑绘画教学的过程中，临摹只是过程，而不是目的。正如“教是为了不教”，临摹的目的是为了不临摹，走向创新。学生较熟练的掌握了“画图”软件，具有了一定的造型能力以及创新意识后，开始创作便成了一种可能。我通过联系美术课上的相关知识，使学生把握构图的基本知识，掌握配色的基本规则，造型尽量达到美感等，然后采用统一命题或自由命题的方式让学生来创作。学生在创作时就可以调用脑中的表象，张开想象的翅膀，进行再创造。
二、由课堂到课外延伸，开辟电脑绘画创新教育新阵地
把课堂绘画与课后练习结合起来。为了弥补学生上机时间的不足，我大胆地把电脑绘画训练与传统绘画训练结合起来，我认为离开了电脑，学生一样可以得到训练。于是我适时布置一些命题或不命题作业，让学生用笔在纸上练习，弥补了课堂上时间的不足，而学生的想象空间更大，构图能力、造型能力，以及对主题的把握一样可以得到训练。
三、重视评价，形成激励机制
教师的评价要客观，要以一种包容的心态来看待学生作品。比如，我在学生平时画人物时强调多用曲线，因为用曲线可以使人物画得更写实，但也缺少童趣。有的学生就用铅笔来画人像，画面洋溢着童稚的气息，更能体现出儿童画的特点。看到这种现象，我不但不會因为他没有按照老师的要求而加以指责，反而为学生有这样的主见而感到高兴与欣慰，并引导他用铅笔把人物画得更像一点。
评价的功能无非有二，其一，肯定。当学生画得比较好时，予以肯定评价，学生心中充满自信，对电脑绘画的热情也会高涨。其二，纠错。当学生画得不太成功的时候，教师避免粗暴的语言，而善意地给他指出，并寄予希望，学生也会乐意接受，甚至一改就成功。反之，如果学生画出来的作品得不到教师的评价，那么学生画出来的画就无人欣赏。所以教师要及时给学生的作品予以评价，让学生有一种被欣赏的感觉，让他们的电脑绘画在教学互动中继续前行。
实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场，但课外也有大量可挖掘的用于学生创新实践的时空，只有课内与课外结合，课内向课外延伸，学生的电脑绘画的创新能力才会得以渐进培养，持续发展。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前，学生创新能力的培养已渗透到各个学科之中，只要教师有决心、有恒心、有策略，就一定能在电脑绘画教学中培养出一颗颗璀璨的明珠。
一、以课堂为主阵地，面向全体，训练学生扎实的基本功
第一，熟练掌握“画图”软件，灵活运用“画图”工具。
“画图”软件是一个很简明的软件，画图工具看起来只不过十几种，但它强大的功能不是很直观。比如，“刷子”工具，学生只知有个“刷子”工具，也知道工具状态选择器中有好几种式样，而究竟用它们可以画什么样的物体？怎样画？几乎一筹莫展。我巧妙地引导学生来逐个认识刷子的状态，如三种不同尺寸的圆形刷子，可以画出树的不同枝干，主干用粗的，次干用较粗的，最小的圆形刷子可以画缠绕在树上的小青藤，这样画出来树的线条圆润，且因线条粗细有别而显得生动等。我引导学生联系生活，使他们认识到生活中更多的事物不是由简单的几何图形构成，更多的是由曲线一段一段组成。随后我示范小山、小动物、人头像等，使学生通过更直观的视觉感受到“曲线”工具的灵活运用。通过示例，学生对“画图”工具有了更深刻的认识，使电脑绘画更贴近学生的生活，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。
第二，依托于教材而又走出教材。
教材关于电脑绘画的一些例子，都是很简单的，如果教学中仅仅让学生画出书上案例，那么学生的兴趣以及表现欲会慢慢减淡。因此，我们在教学时既要依托于教材，使学生能够熟练地使用各种绘图工具，又要走出教材，添加一些鲜活的训练内容，以此来满足学生的求新需求，激发他们的学习欲望。
第三，从欣赏到临摹，锤练技巧，积累创作素材。
学生掌握了“画图”软件，为了提高学生的眼力，开阔学生的眼界，激发自我表现欲，我从网上下载大量的中学生电脑绘画作品来给学生欣赏。在学生的惊叹声中我似乎感受到学生心灵的一扇门被悄悄打开。学生意识到了学而可用，学可致用。学生通过看图、画图来体验生活，积累经验，这样，脑中就有可以加工的素材，创作起来游刃有余。学生面对自己的作品，也能体验到成功的喜悦，对电脑绘画也充满了信心。
第四，培养创新意识。
创新行为来源于创新意识。我平时在对学生进行电脑绘画训练时重视欣赏别人的优秀作品--读画，以欣赏别人的画来对学生进行创新意识的培养。读画和读书一样，一遍一遍的感受不同。学生一开始欣赏、临摹也许只知道好看，只知道画像构图之类的知识还很难内化为自己的技能。针对这一点，我再次带领学生读画，从主题到构图到造型到配色都闪烁着作者创新的火花。而欣赏与临摹的过程也是一个与作品对话的过程、与作者交流的过程，在这个过程中我和学生一起分析、体会画面主题的新、构图的巧、造型的准、着色的鲜。通过欣赏，加深学生感知，潜移默化地使学生获取一些创新的信息，从而形成初步的创新意识，为创新行为作好铺垫。这样，学生的眼力提高了，在进行想象画练习时就有一根无形的创新意识这一引导线在起作用，易生成新的作品来。
第五，进行创作训练。
在电脑绘画教学的过程中，临摹只是过程，而不是目的。正如“教是为了不教”，临摹的目的是为了不临摹，走向创新。学生较熟练的掌握了“画图”软件，具有了一定的造型能力以及创新意识后，开始创作便成了一种可能。我通过联系美术课上的相关知识，使学生把握构图的基本知识，掌握配色的基本规则，造型尽量达到美感等，然后采用统一命题或自由命题的方式让学生来创作。学生在创作时就可以调用脑中的表象，张开想象的翅膀，进行再创造。
二、由课堂到课外延伸，开辟电脑绘画创新教育新阵地
把课堂绘画与课后练习结合起来。为了弥补学生上机时间的不足，我大胆地把电脑绘画训练与传统绘画训练结合起来，我认为离开了电脑，学生一样可以得到训练。于是我适时布置一些命题或不命题作业，让学生用笔在纸上练习，弥补了课堂上时间的不足，而学生的想象空间更大，构图能力、造型能力，以及对主题的把握一样可以得到训练。
三、重视评价，形成激励机制
教师的评价要客观，要以一种包容的心态来看待学生作品。比如，我在学生平时画人物时强调多用曲线，因为用曲线可以使人物画得更写实，但也缺少童趣。有的学生就用铅笔来画人像，画面洋溢着童稚的气息，更能体现出儿童画的特点。看到这种现象，我不但不會因为他没有按照老师的要求而加以指责，反而为学生有这样的主见而感到高兴与欣慰，并引导他用铅笔把人物画得更像一点。
评价的功能无非有二，其一，肯定。当学生画得比较好时，予以肯定评价，学生心中充满自信，对电脑绘画的热情也会高涨。其二，纠错。当学生画得不太成功的时候，教师避免粗暴的语言，而善意地给他指出，并寄予希望，学生也会乐意接受，甚至一改就成功。反之，如果学生画出来的作品得不到教师的评价，那么学生画出来的画就无人欣赏。所以教师要及时给学生的作品予以评价，让学生有一种被欣赏的感觉，让他们的电脑绘画在教学互动中继续前行。
实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场，但课外也有大量可挖掘的用于学生创新实践的时空，只有课内与课外结合，课内向课外延伸，学生的电脑绘画的创新能力才会得以渐进培养，持续发展。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前，学生创新能力的培养已渗透到各个学科之中，只要教师有决心、有恒心、有策略，就一定能在电脑绘画教学中培养出一颗颗璀璨的明珠。