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记忆是学习的基础，记忆能力是学生进行学习获得知识和技能的必要条件，一个人如果没有记忆，则无法进行正常的思维活动，只能永远处于新生胎儿状态，正如俄国教育家谢切诺夫所说：“一切智慧的根源都在于记忆。”文科的记忆教学就更重要了，有一部分学生往往对一个知识点记不准，模模糊糊；记不牢，知识过不了夜，为了帮助学生解决这一难题，笔者根据多年的教学，探索出一些有效的策略，共同行参考。
一、充分激发学生学习兴趣
我们常说：兴趣是第一位老师。教学是一门艺术，兴趣教学更是一个系统工程，方法种种，手段多多，在这里我想就课程的引入谈一点体会。良好的开端是成功的一半，心理试验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度，最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。因此，我们在每一节课的引入上要新颖，有创意，过程中要不断变换。例如，从科学家的故事，一个笑话，一个动作，一种社会现象等导入新课，会引起学生极大的学习兴趣；又如在授课过程中充分利用讲解、板书和一些媒体作为教学手段和方法，吸引学生的注意力，从而更好的学习，掌握本课的知识。
二、讲解透彻
理解了的内容就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。九年级思想品德课理论性强且抽象，教学时，我们就必须用大量的事例去解释，让学生真正弄懂。如：“环境自净能力”着重讲清“自净”。在教学时，我曾提问让学生思考：我们生活的周围，满天小鸟飞，遍地野兔跑，她们要吃要喝要拉屎尿，我們怎么就没有闻到嗅味呢?同学们积极思考，忽然，一个学生大声说：“我们的大自然有自净能力。”我立刻竖起了大拇指，全班爆以热烈的掌声。“只有以经济建设为中心，才能从根本上巩固和发展社会主义制度”这一句话学生不易理解，我曾问学生：如果我们每周星期六回家，父母没钱给我们，没粮供我们生活，你还回这个“家”吗?学生思索着，我说“有奶就是娘啊。”“一个家是如此，一个国还有例外吗?”学生会心的笑了，我知道他们理解了，我相信：他们终身不忘，这句话，这个理。同时，要提醒学生注意关键词。学生掌握知识不牢，答题是是而非，往往基于这个原因。
三、努力创设生动活泼的课堂
生动活泼的课堂，能够充分吸引学生的注意力，有助提高学生记忆力。首先，做到表达准确，切合实际，通俗易懂。要恰当运用一些俗语、成语、名人名言，这既能充实了教学内容，丰富学生知识，收到事半功倍的效果，又使枯燥无味的论述、生硬的教条，变成生动活泼，有利于学生理解和掌握。使学生明白具有良好心理品质的重要性和必要性，并在日常生活自觉有意识地培养。其次，运用语言的各种表达技巧。语言要生动，可以借鉴相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗歌朗诵的激情，注意声调高低，语言的快慢，抑扬顿挫，有节奏感，使学生如闻其声，如见其形，如临其境。三是灵活运用手势、眼神、面部表情等非语言因素。教师运用灵活多变手势，有助于教师的表达意思，有助于学生对教学内容的理解，增强课堂的情趣和感染力。手势可用来表示事物的种类，表明先后顺序。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户可以领悟到变幻莫测的情感世界。在教学中，把眼神与教学内容密切配合，充分发挥表情达意的作用，影响力或感染力往往会收到很好的效果。教师的面部表情是学生注意的焦点。教育心理学告诉我们，当教师在教学时表情温和、平易近人、亲切时。师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少以至消失，这不仅打通了师生之间感情的通道，而且使学生的思想之门为敞开，接受有用信息的灵敏度也大大的提高。因此，在教学中能鲜明地准确地把内心情感体现在脸上，加上教学中有声语言的密切配合，课堂就更加有吸引力，诱发学生持久的听课情趣，增强课堂教学效果。
四、及时复习巩固
学过的知识，时间久了，不复习，就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性现象，克服遗忘的最主要方法是复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的速度是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。因此，我在教学初三《思品》时，给学生一个要求：平时不占你们半点时间，只是在新课的当天晚上，入睡之前，躺在床上，闭目静思当天学过的教学内容5分钟。当然，一种良好习惯的形成，是要经过长期艰苦磨练的，我会设计各种方法帮助学生完成。磨刀不误砍柴工，一旦将这一习惯形成，那真是事半功倍。
五、构建知识网络系统
心理学家研究证实，人类的记忆都是网状结构。记忆法的基本是联想，即知识的内在逻辑联系。在教学中，每上完一章或一单元，教师要及时用一两节课的时间，帮助他们梳理，整合所学习的知识。要求学生不仅要掌握主干的知识点、还要对每节课、每一章、甚至整本书的脉络有系统、全面的掌握，以此加强理解记忆。这样，在学生运用知识解决问题的时候，可以方便快捷的提取有用的知识点，并培养用联系的、发展的、全面的眼光分析、解决问题的能力，进而形成科学的思维习惯和正确的态度、价值观。
总之，在思品课的教学中，教师要帮助学生过好记忆关，使学生在生活和学习中获得的大量信息与课文中的理论观点进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候能把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动，为学生进一步学习、积累和应用各种知识、经验服务，这样才能不断地推动学生各种能力的提高，不断获得进步。
一、充分激发学生学习兴趣
我们常说：兴趣是第一位老师。教学是一门艺术，兴趣教学更是一个系统工程，方法种种，手段多多，在这里我想就课程的引入谈一点体会。良好的开端是成功的一半，心理试验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度，最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。因此，我们在每一节课的引入上要新颖，有创意，过程中要不断变换。例如，从科学家的故事，一个笑话，一个动作，一种社会现象等导入新课，会引起学生极大的学习兴趣；又如在授课过程中充分利用讲解、板书和一些媒体作为教学手段和方法，吸引学生的注意力，从而更好的学习，掌握本课的知识。
二、讲解透彻
理解了的内容就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。九年级思想品德课理论性强且抽象，教学时，我们就必须用大量的事例去解释，让学生真正弄懂。如：“环境自净能力”着重讲清“自净”。在教学时，我曾提问让学生思考：我们生活的周围，满天小鸟飞，遍地野兔跑，她们要吃要喝要拉屎尿，我們怎么就没有闻到嗅味呢?同学们积极思考，忽然，一个学生大声说：“我们的大自然有自净能力。”我立刻竖起了大拇指，全班爆以热烈的掌声。“只有以经济建设为中心，才能从根本上巩固和发展社会主义制度”这一句话学生不易理解，我曾问学生：如果我们每周星期六回家，父母没钱给我们，没粮供我们生活，你还回这个“家”吗?学生思索着，我说“有奶就是娘啊。”“一个家是如此，一个国还有例外吗?”学生会心的笑了，我知道他们理解了，我相信：他们终身不忘，这句话，这个理。同时，要提醒学生注意关键词。学生掌握知识不牢，答题是是而非，往往基于这个原因。
三、努力创设生动活泼的课堂
生动活泼的课堂，能够充分吸引学生的注意力，有助提高学生记忆力。首先，做到表达准确，切合实际，通俗易懂。要恰当运用一些俗语、成语、名人名言，这既能充实了教学内容，丰富学生知识，收到事半功倍的效果，又使枯燥无味的论述、生硬的教条，变成生动活泼，有利于学生理解和掌握。使学生明白具有良好心理品质的重要性和必要性，并在日常生活自觉有意识地培养。其次，运用语言的各种表达技巧。语言要生动，可以借鉴相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗歌朗诵的激情，注意声调高低，语言的快慢，抑扬顿挫，有节奏感，使学生如闻其声，如见其形，如临其境。三是灵活运用手势、眼神、面部表情等非语言因素。教师运用灵活多变手势，有助于教师的表达意思，有助于学生对教学内容的理解，增强课堂的情趣和感染力。手势可用来表示事物的种类，表明先后顺序。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户可以领悟到变幻莫测的情感世界。在教学中，把眼神与教学内容密切配合，充分发挥表情达意的作用，影响力或感染力往往会收到很好的效果。教师的面部表情是学生注意的焦点。教育心理学告诉我们，当教师在教学时表情温和、平易近人、亲切时。师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少以至消失，这不仅打通了师生之间感情的通道，而且使学生的思想之门为敞开，接受有用信息的灵敏度也大大的提高。因此，在教学中能鲜明地准确地把内心情感体现在脸上，加上教学中有声语言的密切配合，课堂就更加有吸引力，诱发学生持久的听课情趣，增强课堂教学效果。
四、及时复习巩固
学过的知识，时间久了，不复习，就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性现象，克服遗忘的最主要方法是复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的速度是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。因此，我在教学初三《思品》时，给学生一个要求：平时不占你们半点时间，只是在新课的当天晚上，入睡之前，躺在床上，闭目静思当天学过的教学内容5分钟。当然，一种良好习惯的形成，是要经过长期艰苦磨练的，我会设计各种方法帮助学生完成。磨刀不误砍柴工，一旦将这一习惯形成，那真是事半功倍。
五、构建知识网络系统
心理学家研究证实，人类的记忆都是网状结构。记忆法的基本是联想，即知识的内在逻辑联系。在教学中，每上完一章或一单元，教师要及时用一两节课的时间，帮助他们梳理，整合所学习的知识。要求学生不仅要掌握主干的知识点、还要对每节课、每一章、甚至整本书的脉络有系统、全面的掌握，以此加强理解记忆。这样，在学生运用知识解决问题的时候，可以方便快捷的提取有用的知识点，并培养用联系的、发展的、全面的眼光分析、解决问题的能力，进而形成科学的思维习惯和正确的态度、价值观。
总之，在思品课的教学中，教师要帮助学生过好记忆关，使学生在生活和学习中获得的大量信息与课文中的理论观点进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候能把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动，为学生进一步学习、积累和应用各种知识、经验服务，这样才能不断地推动学生各种能力的提高，不断获得进步。