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摘 要：由于我国地域辽阔，地区差异造成了教育发展不均衡，尤其在农村地区，小学的英语教育发展相比于城市的小学英语教育，显得较为缓慢。为了解决该问题，要对目前农村小学英语教育具体情况进行分析，教育部门也积极出台相关政策，转变农村地区的教育观念，并且增强教师队伍的建设，使用较为先进的教学设备等，从多个方面来提升农村小学英语教育成效。
关键词：农村;小学英语教育;现状
随着改革开放，我国发展速度加快，并且逐渐与世界建立联系，人们也逐渐意识到学习外语的必要性，各教育专家普遍都认为小学教育时期是进行语言学习的关键时期，语言的学习是一个漫长的过程，越早进行学习越有利于小学生们未来的发展。2003年，国家才出台了关于小学生学习英语的起始阶段为三年级的政策，尽管政策摆在眼前，但实际上的农村小学英语教育也相对滞缓，而农村人口占到了全国人口一半以上，农村小学的教育水平会直接影响到全国的整体教育水平[1]。
农村小学阶段的英语教育现状：大多数农村的地理环境相对比较偏僻，部分农村居民居住环境十分恶劣，交通也十分不便，经济也相对落后。信息无法正常进行传播就直接会影响到小学教育的发展，部分家长也认为“用不上”英语学科。
一、教育观念陈旧
经济不太发达，信息传播也有一定障碍的农村地区，仍将应试放在第一位，应试教育的思想很难摒弃，并且英语学科相比于起语文和数学学科，其还是一个“新人”，大多数人不能够完整的了解到英语教育的重要性，能够引起对英语学科足够的重视。在英语的学习过程中，也只是仅仅将其作为一门学科，完全不把其当做一门语言的学科进行学习，同时，农村的教育部门也将高升学人数作为教学考核的判定标准，并且有部分的农村地区，根本不将英语的成绩纳入总分，因此，学生也对其不重视[2]。
“用不上”理论就是陈旧教育观念的具体表现，考虑到农村的现实情况，人们生活的圈子，的确用不上英语，家长们也就忽略掉了英语的必要性，认为只要不出国就没必要进行英语的学习。另外，部分农村家长的学历较低，沒有进行过英语的学习，只重视语文和数学的学习，认为英语的学习无关紧要，孩子们在英语的学习中遇到困难也无法及时求解，这样的环境就会让孩子的英语学习积极性大大削减。
二、教育方的水平不高
部分农村地区的环境相对比较恶劣，生活条件比较艰苦，教师们的经济待遇也不能于城市教师的待遇相提并论，因此，很少有教育水平高的教师愿意待在农村。在实际的调查中可以发现，农村的小学英语教师数量很少，教学水平也不高，甚至部分地区是以其他科教师来代任，语文老师，数学老师甚至是音乐老师直接就可以教授小学英语知识。由于农村地区本身的经济发展特点，很难找到水平较高的小学英语教师，代课的其他课程的老师往往会教授几个班级的学生，甚至几个学校的学生，工作颇为繁重，并且也没有专业的英语知识和教学技能做支撑，甚至连英语单词的发音都不准确，也进一步的拉低了小学英语教学质量[3]。
三、教学设备利用不合理
农村的经济相对较差，学校建设的资金也相对较少，因此除了对语文和数学教学进行分配之外，英语教学的资金就很有限了，甚至到了如今，部分小学的英语教学也只有简单的几张图片和卡片，一部简单的录音机，没有现代化的信息教学设备。在这样的教学环境之下，部分小学英语教师为了能够让小学生们更好理解，甚至采用谐音的方式来进行小学英语的单词教学，方式过于传统和老套，根本不能提高小学生对于英语的应用能力。
部分农村地区的经济条件相对较好，其配备了多功能教室以及语音教室、多媒体设备等，但是这些设备没有进行合理利用，许多教师仍然喜欢在黑板上书写文字，很少使用更加形象生动的信息化教学设备。此外，也可能是由于时间限制，教师没有时间熟悉设备，不能够熟练的操作教学设备，导致了无法对教学设备进行合理的利用，从而造成了低效课堂以及资源浪费[4]。
总结
基础教育为学生们进行更高等的教育埋下了伏笔，是我国教育发展的基石，但由于地理位置导致的教育不平衡化发展，大多农村地区，小学英语教育较为滞后，主要也由于应试教育的束缚，思想观念较为落后，并且，农村英语教师的待遇不高，只有少数教师愿意来进行教学，同时，部分农村小学没有配套的教学设备或者已有教学设备但使用较少。这些因素都牵制着农村的小学英语教育发展事业，想要提升小学英语教学质量都要从这些方面入手。
参考文献：
[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（04）：166-167.
[2]方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].劳动保障世界，2018（29）：58+60.
[3]康世会.浅谈西部农村小学英语教育发展现状——以路桥希望小学为例[J].中国校外教育，2017（25）：85+90.
[4]侯文静.中国农村小学英语教育现状及对策[J].南昌教育学院学报，2017，32（03）：121-124.
关键词：农村;小学英语教育;现状
随着改革开放，我国发展速度加快，并且逐渐与世界建立联系，人们也逐渐意识到学习外语的必要性，各教育专家普遍都认为小学教育时期是进行语言学习的关键时期，语言的学习是一个漫长的过程，越早进行学习越有利于小学生们未来的发展。2003年，国家才出台了关于小学生学习英语的起始阶段为三年级的政策，尽管政策摆在眼前，但实际上的农村小学英语教育也相对滞缓，而农村人口占到了全国人口一半以上，农村小学的教育水平会直接影响到全国的整体教育水平[1]。
农村小学阶段的英语教育现状：大多数农村的地理环境相对比较偏僻，部分农村居民居住环境十分恶劣，交通也十分不便，经济也相对落后。信息无法正常进行传播就直接会影响到小学教育的发展，部分家长也认为“用不上”英语学科。
一、教育观念陈旧
经济不太发达，信息传播也有一定障碍的农村地区，仍将应试放在第一位，应试教育的思想很难摒弃，并且英语学科相比于起语文和数学学科，其还是一个“新人”，大多数人不能够完整的了解到英语教育的重要性，能够引起对英语学科足够的重视。在英语的学习过程中，也只是仅仅将其作为一门学科，完全不把其当做一门语言的学科进行学习，同时，农村的教育部门也将高升学人数作为教学考核的判定标准，并且有部分的农村地区，根本不将英语的成绩纳入总分，因此，学生也对其不重视[2]。
“用不上”理论就是陈旧教育观念的具体表现，考虑到农村的现实情况，人们生活的圈子，的确用不上英语，家长们也就忽略掉了英语的必要性，认为只要不出国就没必要进行英语的学习。另外，部分农村家长的学历较低，沒有进行过英语的学习，只重视语文和数学的学习，认为英语的学习无关紧要，孩子们在英语的学习中遇到困难也无法及时求解，这样的环境就会让孩子的英语学习积极性大大削减。
二、教育方的水平不高
部分农村地区的环境相对比较恶劣，生活条件比较艰苦，教师们的经济待遇也不能于城市教师的待遇相提并论，因此，很少有教育水平高的教师愿意待在农村。在实际的调查中可以发现，农村的小学英语教师数量很少，教学水平也不高，甚至部分地区是以其他科教师来代任，语文老师，数学老师甚至是音乐老师直接就可以教授小学英语知识。由于农村地区本身的经济发展特点，很难找到水平较高的小学英语教师，代课的其他课程的老师往往会教授几个班级的学生，甚至几个学校的学生，工作颇为繁重，并且也没有专业的英语知识和教学技能做支撑，甚至连英语单词的发音都不准确，也进一步的拉低了小学英语教学质量[3]。
三、教学设备利用不合理
农村的经济相对较差，学校建设的资金也相对较少，因此除了对语文和数学教学进行分配之外，英语教学的资金就很有限了，甚至到了如今，部分小学的英语教学也只有简单的几张图片和卡片，一部简单的录音机，没有现代化的信息教学设备。在这样的教学环境之下，部分小学英语教师为了能够让小学生们更好理解，甚至采用谐音的方式来进行小学英语的单词教学，方式过于传统和老套，根本不能提高小学生对于英语的应用能力。
部分农村地区的经济条件相对较好，其配备了多功能教室以及语音教室、多媒体设备等，但是这些设备没有进行合理利用，许多教师仍然喜欢在黑板上书写文字，很少使用更加形象生动的信息化教学设备。此外，也可能是由于时间限制，教师没有时间熟悉设备，不能够熟练的操作教学设备，导致了无法对教学设备进行合理的利用，从而造成了低效课堂以及资源浪费[4]。
总结
基础教育为学生们进行更高等的教育埋下了伏笔，是我国教育发展的基石，但由于地理位置导致的教育不平衡化发展，大多农村地区，小学英语教育较为滞后，主要也由于应试教育的束缚，思想观念较为落后，并且，农村英语教师的待遇不高，只有少数教师愿意来进行教学，同时，部分农村小学没有配套的教学设备或者已有教学设备但使用较少。这些因素都牵制着农村的小学英语教育发展事业，想要提升小学英语教学质量都要从这些方面入手。
参考文献：
[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（04）：166-167.
[2]方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].劳动保障世界，2018（29）：58+60.
[3]康世会.浅谈西部农村小学英语教育发展现状——以路桥希望小学为例[J].中国校外教育，2017（25）：85+90.
[4]侯文静.中国农村小学英语教育现状及对策[J].南昌教育学院学报，2017，32（03）：121-124.