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摘要：初中历史教学是提升初中生历史修养的重要学科，因此历史教师就需要积极为学生创设不同的情境，进而使其能够以高昂的热情参与到历史课堂学习中，同时也将为优化初中历史教学的质量效果奠定良好基础。因此本文将对情境教学法在历史课堂中的实施运用进行探究。
关键词：新课程标准;初中历史;情境教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-020
1引言
在我国教育体系不断变革的背景下，初中历史教育的重要性也得到了凸显，因此当代历史教师需要积极转变传统的教学观念，通过创新性教学方法的融入激发学生参与历史课堂学习的积极性。情境教学法借助生动的游戏、图画以及信息技术，为提升初中生的注意力奠定良好基础。因此以下将对情境教学法在初中历史教学中的实践运用进行分析：
2 初中历史教学实践情境教学法的运用
2.1 利用多媒体教学工具创设情境
相对于传统的历史课程教学，多媒体技术通过图片或视频的方式提高历史课程教学的直观性，由此让学生更好地掌握其中的技术要领。但在过于单一的多媒体教学的过程中，学生往往会产生一定的厌倦感，因而教师就应积极地运用多媒体技术进行多元教学方式的创设，以此提高学生的学习兴趣。例如教师可以通过播放国际历史的视频，让学生感受其中的文化和历史氛围，从而更好地提升学生对历史课程的教学热情，提高教学效果。通过历史图片、视频资料或者知识链接可以更好地将初中历史课本上的理论知识进行简化，同时也能将其中的主要内容从分表现出来。例如在进行《早期殖民掠夺》一课的讲授时，为了让学生更好地理解其中的历史脉络，教室就可以采用多媒体将图片、历史地图展示给学生的方式进行教学，以此让学生了解开放的层次和基本位置。
2.2 创设问题情境，以疑激趣引思
初三学生依然保持着较强的好奇心，因此为了更好地激发课堂教学的活跃度，就需要积极创设问题情境，使学生能够围绕历史教师提出的问题展开思考和探究，进而为优化初中历史学习效果奠定良好基础。创设问题情境，可以使得原本静态的历史教学方式转变为动态的内容探究，使得学生的参与课堂的自主性得到提升，进而为优化学生的思维能力奠定良好基础。比如学习《文艺复兴运动》这课时，通过精心的问题设计，引导学生从历史背景入手，联系具体内容进行问题分析，解决问题，使学生在问题探究中体会到历史知识的趣味性，从而掌握阅读、理解、分析历史材料的能力。教师给学生们展示文艺复兴的背景图画和《美丽的佛罗伦萨》的图画，引导学生们思考第一幅图画所讲述的事情。有什么重要的思想成果呢？第2张照片是哪一时期的？民主与科学在新文化运动中分别指什么？民众的民主自由观念在文艺复兴后又有何发展？通过教师创设问题情境，期间通过教师的提问和学生的回答，使得历史课堂的互动性得到增强，进而为构建高效有趣的历史课堂奠定良好基础。
2.3 创设音乐情境，以声激趣触情
通过音乐形式创设教学情境，也是提高初中历史教学趣味性的有效途径，教师可根据教学内容选择适宜的音乐作品，通过音乐营造所授内容的歷史情境，使得学生的内在情感得到激发，进而为深化其历史感知奠定良好基础。同时通过音乐情境的设置也能够更好地对历史背景以及事件发生的历史信息进行了解，使得历史授课内容更加具有层次性，进而为优化学生的历史学习效果和质量奠定良好基础。比如学习“伟大的历史转折”时，老师可以借助学生耳熟能详的流行歌曲来为学生创设音乐情境，比如《走进新时代》《在希望的田野上》《春天的故事》《感恩的心》等等，使得学生能够在浓厚的历史背景音乐氛围中激发情感意识，为促进学生深入了解历史知识内容奠定良好基础。
2.4 创设动态情境，以动激趣促情
在信息技术不断发展的背景下，初中历史教学过程中多用到的历史资源也逐渐呈现多元化的特征，期间可以通过信息技术为学生提供更加丰富的动漫、动画以及视频等动态教学资源，进而为优化学生的感官体验奠定良好基础。期间历史教师可以在学生较高参与热情的情况下开展初中历史教学，使得学生学习历史的效果以及效率水平得到提升。例如在学习《近现代科学与文化》这课时，教师可以借助信息技术为学生创作《近现代科学与文化》的动画微课，使得近现代的科学文化能够更加直观地呈现出来，进而促使学生能够更好地感知社会生活的巨大变化。通过动态情境的创设，使得学生能够将枯燥的历史概念与生动的信息内容结合起来，使得历史知识教育的趣味性和生动性能够得到提升。
3 结束语
总而言之，情境教学法能够为初中历史学习通过更加生动具体的平台，进而促使学生能够在良好的情境中充分调动情感意识，进而将遥远、陌生的历史知识呈现给学生，进而促使学生能够在丰富的感官体验中感知历史教学的生动性以及趣味性，为培养学生的历史涵养奠定良好基础。
参考文献
[1]马胜先. 情境教学构建初中历史趣味课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：212-213.
[2]王淑梅. 情境教学法在教学中的几点优势及应用[J]. 教育现代化，2017，4（11）：122-123.
河南省泌阳县花园中心学校
关键词：新课程标准;初中历史;情境教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-020
1引言
在我国教育体系不断变革的背景下，初中历史教育的重要性也得到了凸显，因此当代历史教师需要积极转变传统的教学观念，通过创新性教学方法的融入激发学生参与历史课堂学习的积极性。情境教学法借助生动的游戏、图画以及信息技术，为提升初中生的注意力奠定良好基础。因此以下将对情境教学法在初中历史教学中的实践运用进行分析：
2 初中历史教学实践情境教学法的运用
2.1 利用多媒体教学工具创设情境
相对于传统的历史课程教学，多媒体技术通过图片或视频的方式提高历史课程教学的直观性，由此让学生更好地掌握其中的技术要领。但在过于单一的多媒体教学的过程中，学生往往会产生一定的厌倦感，因而教师就应积极地运用多媒体技术进行多元教学方式的创设，以此提高学生的学习兴趣。例如教师可以通过播放国际历史的视频，让学生感受其中的文化和历史氛围，从而更好地提升学生对历史课程的教学热情，提高教学效果。通过历史图片、视频资料或者知识链接可以更好地将初中历史课本上的理论知识进行简化，同时也能将其中的主要内容从分表现出来。例如在进行《早期殖民掠夺》一课的讲授时，为了让学生更好地理解其中的历史脉络，教室就可以采用多媒体将图片、历史地图展示给学生的方式进行教学，以此让学生了解开放的层次和基本位置。
2.2 创设问题情境，以疑激趣引思
初三学生依然保持着较强的好奇心，因此为了更好地激发课堂教学的活跃度，就需要积极创设问题情境，使学生能够围绕历史教师提出的问题展开思考和探究，进而为优化初中历史学习效果奠定良好基础。创设问题情境，可以使得原本静态的历史教学方式转变为动态的内容探究，使得学生的参与课堂的自主性得到提升，进而为优化学生的思维能力奠定良好基础。比如学习《文艺复兴运动》这课时，通过精心的问题设计，引导学生从历史背景入手，联系具体内容进行问题分析，解决问题，使学生在问题探究中体会到历史知识的趣味性，从而掌握阅读、理解、分析历史材料的能力。教师给学生们展示文艺复兴的背景图画和《美丽的佛罗伦萨》的图画，引导学生们思考第一幅图画所讲述的事情。有什么重要的思想成果呢？第2张照片是哪一时期的？民主与科学在新文化运动中分别指什么？民众的民主自由观念在文艺复兴后又有何发展？通过教师创设问题情境，期间通过教师的提问和学生的回答，使得历史课堂的互动性得到增强，进而为构建高效有趣的历史课堂奠定良好基础。
2.3 创设音乐情境，以声激趣触情
通过音乐形式创设教学情境，也是提高初中历史教学趣味性的有效途径，教师可根据教学内容选择适宜的音乐作品，通过音乐营造所授内容的歷史情境，使得学生的内在情感得到激发，进而为深化其历史感知奠定良好基础。同时通过音乐情境的设置也能够更好地对历史背景以及事件发生的历史信息进行了解，使得历史授课内容更加具有层次性，进而为优化学生的历史学习效果和质量奠定良好基础。比如学习“伟大的历史转折”时，老师可以借助学生耳熟能详的流行歌曲来为学生创设音乐情境，比如《走进新时代》《在希望的田野上》《春天的故事》《感恩的心》等等，使得学生能够在浓厚的历史背景音乐氛围中激发情感意识，为促进学生深入了解历史知识内容奠定良好基础。
2.4 创设动态情境，以动激趣促情
在信息技术不断发展的背景下，初中历史教学过程中多用到的历史资源也逐渐呈现多元化的特征，期间可以通过信息技术为学生提供更加丰富的动漫、动画以及视频等动态教学资源，进而为优化学生的感官体验奠定良好基础。期间历史教师可以在学生较高参与热情的情况下开展初中历史教学，使得学生学习历史的效果以及效率水平得到提升。例如在学习《近现代科学与文化》这课时，教师可以借助信息技术为学生创作《近现代科学与文化》的动画微课，使得近现代的科学文化能够更加直观地呈现出来，进而促使学生能够更好地感知社会生活的巨大变化。通过动态情境的创设，使得学生能够将枯燥的历史概念与生动的信息内容结合起来，使得历史知识教育的趣味性和生动性能够得到提升。
3 结束语
总而言之，情境教学法能够为初中历史学习通过更加生动具体的平台，进而促使学生能够在良好的情境中充分调动情感意识，进而将遥远、陌生的历史知识呈现给学生，进而促使学生能够在丰富的感官体验中感知历史教学的生动性以及趣味性，为培养学生的历史涵养奠定良好基础。
参考文献
[1]马胜先. 情境教学构建初中历史趣味课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：212-213.
[2]王淑梅. 情境教学法在教学中的几点优势及应用[J]. 教育现代化，2017，4（11）：122-123.
河南省泌阳县花园中心学校