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摘 要：近年来，随着国家经济发展水平的不断提升，小学教育也逐渐受到教育部门的重视，小学教育关乎学生今后的成长。图形与几何教学便于今后学生对空间问题的思考。具体的图形或者几何让学生形成抽象的思维模式便于学生解决抽象问题，数学问题大多以文字的形式呈现，让学生变文字为图画，是教师应该重点关注的问题。将从小学数学教学阶段概述、小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用分析等方面出发浅析数学图形与几何在学生核心素养培养工作中的作用。
关键词：小学数学;图形与几何;核心素养
通过图形与几何教学教师可以看到学生的数学基础和数学思维能力，图形与几何在核心素养培养中发挥的作用主要是调动学生学习兴趣，培养学生的动手能力以及数学思维。学生可以通过画图或者构建几何的方式把简单的语句或者话语表达出来，学生在构图完毕后，会有一定的思维，这就是图形与几何发挥的魅力。
一、小学数学的教学现状概述
小学阶段，学生可以初步接触到一些数学解题方式和数学基础知识，这對学生今后的学习大有帮助。对当前的教学现状，教师应该意识到图形和几何发挥的作用和价值，利用多媒体等为学生构建良好的学习模式，让学生有意识地将数学文字转化为数学图形。不仅提高学生的沟通能力，而且还能培养学生的空间思维，这也可以让学生学习到一些数学解题中的思维方式，诸如转化与化归图形结合法等让学生利用可利用的资源，不仅可以降低数学解题的难度，而且还有助于开阔学生的视野，丰富学生的思维方式。
二、小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用分析
（一）联系课堂，调动学生的学习兴趣
课堂是教师进行教学的主要阵地，由于图形与几何部分是学生可以接触到实物的部分，所以学生的兴趣最高，教师要将教学内容与数学课堂紧密联系，为学生营造积极的课堂氛围。圆锥与圆柱是小学数学教学的重点内容，比如，圆锥和圆柱的特点，圆锥和圆柱的周长、面积公式以及圆锥和圆柱的不同等。在生活中也有许多关于圆柱与圆锥的知识点，教师可以让学生找到与圆柱、圆锥体相应的物体进一步突出圆柱和圆锥的特点。比如，圆柱体学生可以利用铅笔或者水杯等进行演示，圆锥体学生可以利用帽子或者漏斗等演示，这样学生不仅可以接触到实物，而且还可以真正动手操作，增强学生的主人翁意识。为了方便学生的学习，教师要在课堂上为学生布置一些可用的教学资源，给学生提供圆柱体、圆锥体，让学生进行自由搭配，构建不同的图形。教师可以将圆锥和圆柱体进行组合，鼓励学生进行创新。在课堂上，教师可以利用多媒体设备为学生动态演示圆柱和圆锥的变化过程，让学生意识到图形和几何是可以变化的，而且有一个动态变化的过程让
图形与几何活起来。
（二）注重实践，培养学生的动手能力
教师要看到学生灵活性强的这一特点，并且引导学生进行实践活动。图形与几何只是简单地绘制在课本上，学生并不能完全理解图形和几何的真正含义，因此教师可以带领学生亲自绘制在黑板上，或者带领学生运用多媒体绘制几何体和图形。数学核心素养包括学生的数学思维和数学技能，其中数学技能主要考查学生的绘图能力以及实践动手操作能力。在绘图的过程中，学生可以根据图形与几何的特点，结合生活中的一些常见物品，提高数学教学的趣味性。比如，教师在进行正方体教学的时候，教师可以鼓励学生用各种物质做成正方体模型，学生可以用橡皮、泥土或者橡皮泥等制作正方体模型，这样学生在制作的过程中就能深入了解图形与几何的构成，便于学生推导图形与几何的面积公式和体积公式等。
（三）结合生活，培养学生的数学思维
小学阶段的数学内容大多与生活有关，就如比较简单的算术问题以及图形转换问题等，在生活中，一些房屋建筑物以及植物、动物等都与图形与几何有关。教师要改变传统的作业形式，给学生布置灵活的作业让学生在观察生活的过程中掌握必要的数学知识。利用寒暑假时间组织学生开展各种类型的社会实践活动，利用生活中的图形与几何，激发学生的创作意识和学习意识。一定要将生活中的建筑物与数学知识联系起来，只有这样才能化抽象为具体，引导学生树立具体的解题思维。
三、结语
综上所述，图形与几何作为数学教学内容对培养学生的核心素养起着重要的作用，教师要为学生创造良好的学习空间，学校要加大资金投入，完善学校的基础设施建设，为学生提供优质的学习资源，利用广阔的互联网等组织学生进行数学竞赛，进一步提高和培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]蓝锋.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].新课程，2020（22）：66.
[2]冯凯苗.小学数学图形与几何教学设计研究[D].太原：山西大学，2020.
[3]高金花.核心素养下小学数学“图形与几何”教学分析[J].读写算，2019（35）：199.
[4]许玲.小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用[J].新智慧，2019（11）：136.
[5]王磊，刘明山.基于学生核心素养的小学数学“图形与几何”领域课堂教学的策略[J].课程教育研究，2018（41）：133.
关键词：小学数学;图形与几何;核心素养
通过图形与几何教学教师可以看到学生的数学基础和数学思维能力，图形与几何在核心素养培养中发挥的作用主要是调动学生学习兴趣，培养学生的动手能力以及数学思维。学生可以通过画图或者构建几何的方式把简单的语句或者话语表达出来，学生在构图完毕后，会有一定的思维，这就是图形与几何发挥的魅力。
一、小学数学的教学现状概述
小学阶段，学生可以初步接触到一些数学解题方式和数学基础知识，这對学生今后的学习大有帮助。对当前的教学现状，教师应该意识到图形和几何发挥的作用和价值，利用多媒体等为学生构建良好的学习模式，让学生有意识地将数学文字转化为数学图形。不仅提高学生的沟通能力，而且还能培养学生的空间思维，这也可以让学生学习到一些数学解题中的思维方式，诸如转化与化归图形结合法等让学生利用可利用的资源，不仅可以降低数学解题的难度，而且还有助于开阔学生的视野，丰富学生的思维方式。
二、小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用分析
（一）联系课堂，调动学生的学习兴趣
课堂是教师进行教学的主要阵地，由于图形与几何部分是学生可以接触到实物的部分，所以学生的兴趣最高，教师要将教学内容与数学课堂紧密联系，为学生营造积极的课堂氛围。圆锥与圆柱是小学数学教学的重点内容，比如，圆锥和圆柱的特点，圆锥和圆柱的周长、面积公式以及圆锥和圆柱的不同等。在生活中也有许多关于圆柱与圆锥的知识点，教师可以让学生找到与圆柱、圆锥体相应的物体进一步突出圆柱和圆锥的特点。比如，圆柱体学生可以利用铅笔或者水杯等进行演示，圆锥体学生可以利用帽子或者漏斗等演示，这样学生不仅可以接触到实物，而且还可以真正动手操作，增强学生的主人翁意识。为了方便学生的学习，教师要在课堂上为学生布置一些可用的教学资源，给学生提供圆柱体、圆锥体，让学生进行自由搭配，构建不同的图形。教师可以将圆锥和圆柱体进行组合，鼓励学生进行创新。在课堂上，教师可以利用多媒体设备为学生动态演示圆柱和圆锥的变化过程，让学生意识到图形和几何是可以变化的，而且有一个动态变化的过程让
图形与几何活起来。
（二）注重实践，培养学生的动手能力
教师要看到学生灵活性强的这一特点，并且引导学生进行实践活动。图形与几何只是简单地绘制在课本上，学生并不能完全理解图形和几何的真正含义，因此教师可以带领学生亲自绘制在黑板上，或者带领学生运用多媒体绘制几何体和图形。数学核心素养包括学生的数学思维和数学技能，其中数学技能主要考查学生的绘图能力以及实践动手操作能力。在绘图的过程中，学生可以根据图形与几何的特点，结合生活中的一些常见物品，提高数学教学的趣味性。比如，教师在进行正方体教学的时候，教师可以鼓励学生用各种物质做成正方体模型，学生可以用橡皮、泥土或者橡皮泥等制作正方体模型，这样学生在制作的过程中就能深入了解图形与几何的构成，便于学生推导图形与几何的面积公式和体积公式等。
（三）结合生活，培养学生的数学思维
小学阶段的数学内容大多与生活有关，就如比较简单的算术问题以及图形转换问题等，在生活中，一些房屋建筑物以及植物、动物等都与图形与几何有关。教师要改变传统的作业形式，给学生布置灵活的作业让学生在观察生活的过程中掌握必要的数学知识。利用寒暑假时间组织学生开展各种类型的社会实践活动，利用生活中的图形与几何，激发学生的创作意识和学习意识。一定要将生活中的建筑物与数学知识联系起来，只有这样才能化抽象为具体，引导学生树立具体的解题思维。
三、结语
综上所述，图形与几何作为数学教学内容对培养学生的核心素养起着重要的作用，教师要为学生创造良好的学习空间，学校要加大资金投入，完善学校的基础设施建设，为学生提供优质的学习资源，利用广阔的互联网等组织学生进行数学竞赛，进一步提高和培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]蓝锋.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].新课程，2020（22）：66.
[2]冯凯苗.小学数学图形与几何教学设计研究[D].太原：山西大学，2020.
[3]高金花.核心素养下小学数学“图形与几何”教学分析[J].读写算，2019（35）：199.
[4]许玲.小学数学图形与几何对学生核心素养培养的作用[J].新智慧，2019（11）：136.
[5]王磊，刘明山.基于学生核心素养的小学数学“图形与几何”领域课堂教学的策略[J].课程教育研究，2018（41）：133.