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摘 要：语文的教学，应注重文字、阅读、写作。要让文字成为学生的伙伴；让阅读成为学生的朋友；让学生的语文学习绽开花朵，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
关键词：语文；文字；阅读；写作
以前，我认为语文是好教的科目，凭着对语文的喜爱，我选择了当一名语文教师。而现在，我认为语文恰好是很难教的科目，同时也是最具有魅力的科目。
在面对教学文本，往往有这样的尴尬：这节课到底怎么上，我要教些什么？学生从我这节课上到底能学到什么？有时敢于大胆取舍，一堂课倒是热热闹闹，但细细一想，学生似乎没有学到什么真正有价值的东西，那这堂课的意义到底何在？每教一篇课文，字、词、句、段，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。自己也一直在思索，如何让语文教育，科学、有序、高效的走进学生，如何去铺就学生学习语文的基石呢？
一、让文字成为学生学习语文的伙伴
文字在中国有着悠久的历史，对于文字的教学，是语文教学的重点，也是一大难点。它远不如阅读教学那样充满诗情画意，也不如习作教学那样精彩纷呈，更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼。在日常教学中，学生对于文字的学习过程是很单调、乏味的。特别是刚接触文字，学生没有好的识字方法，学习有很大的困难。加之，学生文字量积累的较少，在语文阅读教学中，也会让学生感到一定的困难。《语文课程标准》中明确提出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话。这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，教给学生各种各样的识字方法，让学生对文字产生兴趣，让他们对文字由陌生变得熟悉，由害怕识字，变得愿意去识字，主动去识字。让文字成为学生童年语文的好伙伴。
二、让阅读成为学生学习语文的朋友
十三岁考入北大的田小菲在《十三岁的际遇》一文中写到：当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门田小菲就是一个酷爱读书的人。中国文化有着上千年的历史，它是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体。它是我们民族生存发展的依据。它也是几千年来，我们民族屡遭灾难而始终不解体的坚强纽带。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《大学》、《孟子》等就是国学经典的重要组成部分。然面这些国学经典在我童年的记忆里很少的，很多都是在自己做为一名教师以后才接触到的。现在的孩子对于这些祖国文化的瑰宝却接触的更少，有的孩子即使能够接触的到，也是机械的记忆，对其中的含义知道的很少。做为一名语文老师我们有责任、有义务将我们的国学经典传承下去。有责任、有义务引导我们学生走进我们的国学。
有人说，中国文化是诗性文化，中国教育的核心是诗歌。于漪在《往事依依》一文中曾写到：学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。也许诗歌就是孩子们儿时最美丽的语言，是孩子们童年时期最好的精神食粮。
正如孩子们呀呀学语，首先背诵的是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我们要引导学生认识诗词，热爱诗词。
儿童是想象力最为丰富的时期，一篇又一篇的文学作品，是专门写给儿童阅读的文学，每一篇儿童文学作品都会把他们带到一个美丽的童话世界，让孩子们在里面尽情的汲取营养。让孩子们的大脑充分的想象，思维最大限度的挥发。因此儿童文学是文学教育重要的基石，我们要让学生们尽早的步入儿童文学的海洋，在儿童文学的海洋里尽情的邀游。
三、让学生的语文学习绽开花朵
对于学生语文的学习，我们光引领着学生识字、读书是远远不够的，我们还要教给学生写作的方法，让学生能够写出自己的文章，让学生的童年语文绽开花朵。
在日常教学中，我常常发现，一到作文课，学生就愁眉苦脸，交上来的作文许多是七拼八凑、无病呻吟，更有许多学生的作文存在着惊人的相似。如：一次布置大家写一篇关于亲情的文章，为了防止学生“无米下锅”，课前还组织大家谈亲情、感受亲情，谁知道，作文交上来以后，写妈妈雨中送伞、深夜送“我”上医院的竟还有好几个。不少学生的作文不是为表达需要，而是为了作文编作文、抄作文，这样的作文谁愿意写呢？我们该如何去指导学生的写作呢？艺术大师罗丹曾说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学生在平时的写作中，不是没有写作的素材，而是他们并没有真正的找到他们。我们生活在丰富多彩的世界里，每天都会接触到一些让自己感兴趣的信息，面对着国歌的升起，我们同样会为之自豪。看到西部山区的孩子在简陋的教室里学习，我们同样也会想要尽一点绵薄之力。我们的生活有快乐、有悲伤，有烦恼。有时头脑中的感觉会转瞬即逝，有时会成为一生中永不磨灭的记忆。正是这点滴的记忆组成了我们写作的不竭源泉。記得以前曾经上过一节有关亲情的作文课，学生们叫喊着不知道写什么。我在班里给学生们读了一篇《娘，我的疯子娘》的文章。一开始读的时候，教室里充满了笑声，读着、读着教室里静了下来，后来许多学生流泪了。等我读完的时候，没等我说什么，学生们自己拿起了笔，主动写起了作文。是疯子娘唤起了学生们心灵深处的记忆，触动了学生们的心声。在疯子娘的感召下，学生们也感受到了父母那深深的爱。可见作者的写作之源都是来自自己的真实生活。在日常的教学中我们要引导学生多亲近生活，用心去观察生活、体验生活；那么当同学们拿起写作之笔时，就会有源源不断的活水向同学们涌来，写作之灵感就会环绕在他们周围，同学们写作之笔就会变成生花之妙笔。
总之，在语文教学中，我们要铺就学生学习语文的基石，为学生播种语文的种子，还学生一个美丽的语文学习生活。
关键词：语文；文字；阅读；写作
以前，我认为语文是好教的科目，凭着对语文的喜爱，我选择了当一名语文教师。而现在，我认为语文恰好是很难教的科目，同时也是最具有魅力的科目。
在面对教学文本，往往有这样的尴尬：这节课到底怎么上，我要教些什么？学生从我这节课上到底能学到什么？有时敢于大胆取舍，一堂课倒是热热闹闹，但细细一想，学生似乎没有学到什么真正有价值的东西，那这堂课的意义到底何在？每教一篇课文，字、词、句、段，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。自己也一直在思索，如何让语文教育，科学、有序、高效的走进学生，如何去铺就学生学习语文的基石呢？
一、让文字成为学生学习语文的伙伴
文字在中国有着悠久的历史，对于文字的教学，是语文教学的重点，也是一大难点。它远不如阅读教学那样充满诗情画意，也不如习作教学那样精彩纷呈，更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼。在日常教学中，学生对于文字的学习过程是很单调、乏味的。特别是刚接触文字，学生没有好的识字方法，学习有很大的困难。加之，学生文字量积累的较少，在语文阅读教学中，也会让学生感到一定的困难。《语文课程标准》中明确提出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话。这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，教给学生各种各样的识字方法，让学生对文字产生兴趣，让他们对文字由陌生变得熟悉，由害怕识字，变得愿意去识字，主动去识字。让文字成为学生童年语文的好伙伴。
二、让阅读成为学生学习语文的朋友
十三岁考入北大的田小菲在《十三岁的际遇》一文中写到：当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门田小菲就是一个酷爱读书的人。中国文化有着上千年的历史，它是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体。它是我们民族生存发展的依据。它也是几千年来，我们民族屡遭灾难而始终不解体的坚强纽带。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《大学》、《孟子》等就是国学经典的重要组成部分。然面这些国学经典在我童年的记忆里很少的，很多都是在自己做为一名教师以后才接触到的。现在的孩子对于这些祖国文化的瑰宝却接触的更少，有的孩子即使能够接触的到，也是机械的记忆，对其中的含义知道的很少。做为一名语文老师我们有责任、有义务将我们的国学经典传承下去。有责任、有义务引导我们学生走进我们的国学。
有人说，中国文化是诗性文化，中国教育的核心是诗歌。于漪在《往事依依》一文中曾写到：学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。也许诗歌就是孩子们儿时最美丽的语言，是孩子们童年时期最好的精神食粮。
正如孩子们呀呀学语，首先背诵的是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我们要引导学生认识诗词，热爱诗词。
儿童是想象力最为丰富的时期，一篇又一篇的文学作品，是专门写给儿童阅读的文学，每一篇儿童文学作品都会把他们带到一个美丽的童话世界，让孩子们在里面尽情的汲取营养。让孩子们的大脑充分的想象，思维最大限度的挥发。因此儿童文学是文学教育重要的基石，我们要让学生们尽早的步入儿童文学的海洋，在儿童文学的海洋里尽情的邀游。
三、让学生的语文学习绽开花朵
对于学生语文的学习，我们光引领着学生识字、读书是远远不够的，我们还要教给学生写作的方法，让学生能够写出自己的文章，让学生的童年语文绽开花朵。
在日常教学中，我常常发现，一到作文课，学生就愁眉苦脸，交上来的作文许多是七拼八凑、无病呻吟，更有许多学生的作文存在着惊人的相似。如：一次布置大家写一篇关于亲情的文章，为了防止学生“无米下锅”，课前还组织大家谈亲情、感受亲情，谁知道，作文交上来以后，写妈妈雨中送伞、深夜送“我”上医院的竟还有好几个。不少学生的作文不是为表达需要，而是为了作文编作文、抄作文，这样的作文谁愿意写呢？我们该如何去指导学生的写作呢？艺术大师罗丹曾说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学生在平时的写作中，不是没有写作的素材，而是他们并没有真正的找到他们。我们生活在丰富多彩的世界里，每天都会接触到一些让自己感兴趣的信息，面对着国歌的升起，我们同样会为之自豪。看到西部山区的孩子在简陋的教室里学习，我们同样也会想要尽一点绵薄之力。我们的生活有快乐、有悲伤，有烦恼。有时头脑中的感觉会转瞬即逝，有时会成为一生中永不磨灭的记忆。正是这点滴的记忆组成了我们写作的不竭源泉。記得以前曾经上过一节有关亲情的作文课，学生们叫喊着不知道写什么。我在班里给学生们读了一篇《娘，我的疯子娘》的文章。一开始读的时候，教室里充满了笑声，读着、读着教室里静了下来，后来许多学生流泪了。等我读完的时候，没等我说什么，学生们自己拿起了笔，主动写起了作文。是疯子娘唤起了学生们心灵深处的记忆，触动了学生们的心声。在疯子娘的感召下，学生们也感受到了父母那深深的爱。可见作者的写作之源都是来自自己的真实生活。在日常的教学中我们要引导学生多亲近生活，用心去观察生活、体验生活；那么当同学们拿起写作之笔时，就会有源源不断的活水向同学们涌来，写作之灵感就会环绕在他们周围，同学们写作之笔就会变成生花之妙笔。
总之，在语文教学中，我们要铺就学生学习语文的基石，为学生播种语文的种子，还学生一个美丽的语文学习生活。