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【摘要】 《数学课程标准》倡导“人人学习有价值的数学”的理念，注重培养学生的自主学习和创新能力，本文结合日常课堂教学的实践，从创设良好的学习环境，激发学习兴趣，培养学生的自信心以及加强思维训练等方面，对在初中数学教学中培养学生自主学习能力进行探索。
【关键词】 初中数学；培养；自主学习；学习兴趣
素质教育中提出以学生为主体，教师为主导，教师为主线，《数学课程标准》中提出人人学习有价值的数学，人人获取必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有的基础上得到提高，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生学习数学。应当学会学习。我在数学教学中积极倡导自主学习方式，以下是我在如何培养学生自主学习能力方面的想法和做法：
一、激发学生自主学习的热情
自主学习即让每一个学生成为学习的主人，教师通过学生自主学习的兴趣，选择学习数学方法，营造比较宽松民主的学习氛围，让学生通过自己的思考质疑、合作学习、探究实践等活动去获取知识。在教学中注重对学生感情的投入，热爱学生，了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞赏，正确对待学生中存在的个体差异，让不同层次学生都有发表自己见解的机会，别给予鼓励和鞭策。对于学习成绩较差的学生上课时有意提问较简单的问题，给他们一信心，对于成绩较好的学生提问时以抢答的方式，使他们积极思考，同时得到大家的赞赏。这样学生们学习的热情得到进一步的提高。（一开始上课，我便结合学生实际设计问题。）
师：清晨，小明沿一个五边形的广场周围的小路按逆时针的方向跑步。
问题1：小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？
问题2：他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？
师：请同学们结合你在平时围绕学校六边形花坛走一圈的体会，认真思考上面的问题，谈谈你的想法。
二、充分利用课堂组织好上好每一节课
罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性必须保留学生的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间的多项交流，学生与学生之间的交流，使教师、学生的角色处于处于随时互动的动态变化中，让学生找出每节课的重点内容、知识点，掌握哪些知识，并相互补充。我是将班内分成六个小组，每组6~7人,每个组长由成绩较好的担任。下面的几个同学成绩逐渐差些。各组情况基本相同。每节课组长带领下面的组员共同总结，共同讨论，并找出每节课新知识。和以前的知识点的连接，每节课有一个小组值班，首先发言，然后由第二个小组补充不全，再依次类推，直至补充较完整。整节课学生课堂活动积极、主动，对于独到见解，及时表扬和鼓励。做练习题时，各小组之间相互检查，当场判分，并将小组平均分作为当堂小组得分。堂堂比，周周比，引入竞争，以便对于个别学困生产生对小组的不好影响，使他们也主动学习，向小组成员学习，由小组成员互相帮助，使其尽最大程度的有所提高。课堂上对于一些不易解决的问题，让学生展开讨论，将责任，确定到每组当中，最大限度的调动学生的潜能，做学习的主人，充分发挥学生的聪明才智和创造想象能力。
三、改进教学方法因势利导
教师要根据每节课的类型，精心策划教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣。首先让学生学会阅读，逐步让学生学会归纳整理，善于抓住重点，以及围绕重点思考问题的方法，然后小组讨论，注重容易混淆的概念，难以掌握的内容，引导小组讨论，鼓励学生去讲，在课堂教学中，教师要将总结的机会，尽可能的放给学生，有意识的让学生总结。一个同学总结的不完整，让小组内其他同学补充，小组内不能全部总结完，让另外小组成员补充，直至较完整。对于动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容，更应让学生动手操作、实验，在“实验—观察—猜想—记忆”中，得出结论，锻炼学生的思维和动手能力，让学生明白，实践操作是获取知识的重要方法，；另外还要介绍复习的方法和技巧，注重当天的课后复习和经过一段时间的系统复习。
四、鼓励学生自己出题自我检测
一章内容学习完了，我先引导学生通过目录回忆知识点对比学习目标和重点难点，一起分析试卷的分布，难易程度，以及知识点的考查形式，自己命题出一套试卷，试题可以从书中找，也可以从资料上和已经做过的题中找，还鼓励自己编题，并给出相应的解答。通过几章的引导，学生出题就较正规了。课下同学们相互交流，有利于学生自主学习能力的培养。
五、对于学困生和优等生进行必要的课后指导
学困生和优等生都是班级的成员，对于班级都有相互补充的作用，对于班内学困生定期分单元进行必要的辅导，找出差距和不足，难点进行必要的详细再讲解，以便他们能够及时掌握，不至于掉队，对于成绩较好的同学，给他们补充一些较复杂且对于以后在高一级学校学习很有帮助的知识。这样既增强了他们对知识的进一步了解，也对未来知识的学习打下了一定的基础，也不至于感觉自己都学好了，避免他们有骄傲的思想。
总之，要让学生主动地学习数学，并在学习中创新，老师必须转变角色，为学生的学习创造一个良好的学习环境，注意激发学习兴趣，增强学生的自信心，在合作中提高，培养学生自主学习能力，并不是教师省劲、懒惰，相反，要求教师根据不同情况，创造性的使用教材，在教学中，全方位关注学生，真正使学生由“苦”学变“乐”学，由被动学习变为主动学习，激励学生用内心创造和体验学习数学和发现数学，让我们站在生化教育改革全面推进素质教育的前列，更新观念，使课堂充满欢乐、紧张、探索、向上的氛围。
【关键词】 初中数学；培养；自主学习；学习兴趣
素质教育中提出以学生为主体，教师为主导，教师为主线，《数学课程标准》中提出人人学习有价值的数学，人人获取必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有的基础上得到提高，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生学习数学。应当学会学习。我在数学教学中积极倡导自主学习方式，以下是我在如何培养学生自主学习能力方面的想法和做法：
一、激发学生自主学习的热情
自主学习即让每一个学生成为学习的主人，教师通过学生自主学习的兴趣，选择学习数学方法，营造比较宽松民主的学习氛围，让学生通过自己的思考质疑、合作学习、探究实践等活动去获取知识。在教学中注重对学生感情的投入，热爱学生，了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞赏，正确对待学生中存在的个体差异，让不同层次学生都有发表自己见解的机会，别给予鼓励和鞭策。对于学习成绩较差的学生上课时有意提问较简单的问题，给他们一信心，对于成绩较好的学生提问时以抢答的方式，使他们积极思考，同时得到大家的赞赏。这样学生们学习的热情得到进一步的提高。（一开始上课，我便结合学生实际设计问题。）
师：清晨，小明沿一个五边形的广场周围的小路按逆时针的方向跑步。
问题1：小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？
问题2：他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？
师：请同学们结合你在平时围绕学校六边形花坛走一圈的体会，认真思考上面的问题，谈谈你的想法。
二、充分利用课堂组织好上好每一节课
罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性必须保留学生的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间的多项交流，学生与学生之间的交流，使教师、学生的角色处于处于随时互动的动态变化中，让学生找出每节课的重点内容、知识点，掌握哪些知识，并相互补充。我是将班内分成六个小组，每组6~7人,每个组长由成绩较好的担任。下面的几个同学成绩逐渐差些。各组情况基本相同。每节课组长带领下面的组员共同总结，共同讨论，并找出每节课新知识。和以前的知识点的连接，每节课有一个小组值班，首先发言，然后由第二个小组补充不全，再依次类推，直至补充较完整。整节课学生课堂活动积极、主动，对于独到见解，及时表扬和鼓励。做练习题时，各小组之间相互检查，当场判分，并将小组平均分作为当堂小组得分。堂堂比，周周比，引入竞争，以便对于个别学困生产生对小组的不好影响，使他们也主动学习，向小组成员学习，由小组成员互相帮助，使其尽最大程度的有所提高。课堂上对于一些不易解决的问题，让学生展开讨论，将责任，确定到每组当中，最大限度的调动学生的潜能，做学习的主人，充分发挥学生的聪明才智和创造想象能力。
三、改进教学方法因势利导
教师要根据每节课的类型，精心策划教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣。首先让学生学会阅读，逐步让学生学会归纳整理，善于抓住重点，以及围绕重点思考问题的方法，然后小组讨论，注重容易混淆的概念，难以掌握的内容，引导小组讨论，鼓励学生去讲，在课堂教学中，教师要将总结的机会，尽可能的放给学生，有意识的让学生总结。一个同学总结的不完整，让小组内其他同学补充，小组内不能全部总结完，让另外小组成员补充，直至较完整。对于动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容，更应让学生动手操作、实验，在“实验—观察—猜想—记忆”中，得出结论，锻炼学生的思维和动手能力，让学生明白，实践操作是获取知识的重要方法，；另外还要介绍复习的方法和技巧，注重当天的课后复习和经过一段时间的系统复习。
四、鼓励学生自己出题自我检测
一章内容学习完了，我先引导学生通过目录回忆知识点对比学习目标和重点难点，一起分析试卷的分布，难易程度，以及知识点的考查形式，自己命题出一套试卷，试题可以从书中找，也可以从资料上和已经做过的题中找，还鼓励自己编题，并给出相应的解答。通过几章的引导，学生出题就较正规了。课下同学们相互交流，有利于学生自主学习能力的培养。
五、对于学困生和优等生进行必要的课后指导
学困生和优等生都是班级的成员，对于班级都有相互补充的作用，对于班内学困生定期分单元进行必要的辅导，找出差距和不足，难点进行必要的详细再讲解，以便他们能够及时掌握，不至于掉队，对于成绩较好的同学，给他们补充一些较复杂且对于以后在高一级学校学习很有帮助的知识。这样既增强了他们对知识的进一步了解，也对未来知识的学习打下了一定的基础，也不至于感觉自己都学好了，避免他们有骄傲的思想。
总之，要让学生主动地学习数学，并在学习中创新，老师必须转变角色，为学生的学习创造一个良好的学习环境，注意激发学习兴趣，增强学生的自信心，在合作中提高，培养学生自主学习能力，并不是教师省劲、懒惰，相反，要求教师根据不同情况，创造性的使用教材，在教学中，全方位关注学生，真正使学生由“苦”学变“乐”学，由被动学习变为主动学习，激励学生用内心创造和体验学习数学和发现数学，让我们站在生化教育改革全面推进素质教育的前列，更新观念，使课堂充满欢乐、紧张、探索、向上的氛围。