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这学期我任教小学一年级数学，发现一年级数学教学比较有难度，小朋友们都从幼儿园刚进入小学，孩子们还不适应小学的学习生活。而数学是具有高度抽象概括性与严密逻辑性的学科，学习连贯性、系统性也很强.教学得当，对于发展一年级小学生的学习和思维能力都有很大的提高。如果在教学中转变的“坡度”太大，很容易适得其反，对小朋友的数学学习产生负面影响，我经过一段时间探索实践，初步认识到一些特点。
新入学的一年级孩子，大多6、7岁，活泼开朗，思维活跃。他们的思维具有以下特征：
第一，对具体形象感兴趣。绝大多数小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物；一拿到可以摆弄的数学学具，或一听到语言生动的描述，思维容易兴奋活跃。
第二，一年级新生的思维，既容易兴奋，也易发散 ，注意力不容易集中，往往只能保持几分钟，缺乏持久性。也很容易受周围环境影响，周围一有响动，就会转移注意力。
第三，思维简单直接。他们开始学习数学，能直接根据图片、实物、学具和教师提的简单问题等，进行直觉思维。如果条件稍微隐蔽一些或转一下弯，不能一步完成的问题，需要进行探索性思维，多数孩子则非常困难。
那么，该如何引导好孩子们从幼儿园到一年级的过渡，并迅速的适应一年级的数学学习呢？我想应该从这几方面入手。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生主动进行数学探究和学习的源动力。学生只有对某一事物感兴趣了，才能最大程度的激发他们的学习动力。
1.在课堂中设计各种游戏活动提高学生的数学兴趣
教师在上课时设计一些丰富多彩的游戏活动，充分利用他们的求趣心，寓教于乐。借助游戏情节，将数学教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣。如在教学“分与合”的时候，我们可以设计（1）猜数游戏：老师一共有5颗糖，分别放在两只手里，左手放3颗，猜一猜右手有几颗？猜对的奖励一颗。（2）找朋友：一群小朋友各自拿一个纸片，纸片上有一个数，迅速找到一个朋友，使你们两个的数合起来是某一个数。这样，使孩子们在学中玩，玩中学，孩子们学习数学的兴趣大增！
2.多让孩子动手操作
数学教学中动手操作的训练，不但可以加深小朋友对知识的理解，帮助他们记忆，更重要的是能发展他们的智力，培养他们学习数学的兴趣。学习“数的分合”时，可以提供具体实物，如小棒、圆片等。让小朋友在教师指导下去体验发现数的分合。在学习“立体图形”教学时，让小朋友自己用橡皮泥做各种立体图形的模型，通过与材料的充分接触，感知各种立体图形的形状和特点，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为学习奠定初步认知的基础。学生在活动中有了操作材料，就不会感觉数学活动枯燥，学习积极性高了，学习兴趣也就浓了。
3.通过形式多样的生活实践，提高小学生的学习热情
数学来源于生活实践，也应用于生活实践。生活中时时处处充满数学，我在引导小朋友们学习数学时，充分调动其学习的主动性和积极性，让他们从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，通过自己的探索与发现，在生活中去发现数学、学习数学、运用数学，感知数学。如在学习了上、下、前、后、左、右位置关系时，让孩子们找找自己在教室里坐的位置，在谁的前、后、左、右，自己的前、后、左、右分别是谁。摸摸自己的左耳朵、伸伸自己的右手等。在认识“人民币”时，教师布置家庭作业，讓家长经常到超市学习购物，让孩子在真实的生活场景中，习得相关的知识和经验。如：人民币的使用和面值的大小、文明购物的行为和礼仪、物品价格和所带钱币的数量关系等。
在数学活动中，无论是认识数的数学活动，还是简单加减法的数学活动，教师都要注重联系生活，通过模拟生活情境，将数学知识融入其中，使他们在接触数学时感到轻松、自然，并让学生产生浓厚的兴趣。
二、适当的表扬奖励提高学生学好数学的信心
教师要善于抓住低端孩子的心理特点，设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如学生在回答问题后，教师多给予肯定、激励性的语言，如“你真棒！”“真聪明！”或全班同学给予掌声。在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，或者是作业质量好的，或者是上课积极举手发言的，老师奖励“小贴”。一段时间表现好的，给予表扬信或小礼物。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去思考发现问题，发挥前所未有的学习能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在课堂教学中多设计些丰富有趣的游戏，多让学生动手实践操作，使学生体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，不断表扬激励学生，使学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心！
新入学的一年级孩子，大多6、7岁，活泼开朗，思维活跃。他们的思维具有以下特征：
第一，对具体形象感兴趣。绝大多数小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物；一拿到可以摆弄的数学学具，或一听到语言生动的描述，思维容易兴奋活跃。
第二，一年级新生的思维，既容易兴奋，也易发散 ，注意力不容易集中，往往只能保持几分钟，缺乏持久性。也很容易受周围环境影响，周围一有响动，就会转移注意力。
第三，思维简单直接。他们开始学习数学，能直接根据图片、实物、学具和教师提的简单问题等，进行直觉思维。如果条件稍微隐蔽一些或转一下弯，不能一步完成的问题，需要进行探索性思维，多数孩子则非常困难。
那么，该如何引导好孩子们从幼儿园到一年级的过渡，并迅速的适应一年级的数学学习呢？我想应该从这几方面入手。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生主动进行数学探究和学习的源动力。学生只有对某一事物感兴趣了，才能最大程度的激发他们的学习动力。
1.在课堂中设计各种游戏活动提高学生的数学兴趣
教师在上课时设计一些丰富多彩的游戏活动，充分利用他们的求趣心，寓教于乐。借助游戏情节，将数学教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣。如在教学“分与合”的时候，我们可以设计（1）猜数游戏：老师一共有5颗糖，分别放在两只手里，左手放3颗，猜一猜右手有几颗？猜对的奖励一颗。（2）找朋友：一群小朋友各自拿一个纸片，纸片上有一个数，迅速找到一个朋友，使你们两个的数合起来是某一个数。这样，使孩子们在学中玩，玩中学，孩子们学习数学的兴趣大增！
2.多让孩子动手操作
数学教学中动手操作的训练，不但可以加深小朋友对知识的理解，帮助他们记忆，更重要的是能发展他们的智力，培养他们学习数学的兴趣。学习“数的分合”时，可以提供具体实物，如小棒、圆片等。让小朋友在教师指导下去体验发现数的分合。在学习“立体图形”教学时，让小朋友自己用橡皮泥做各种立体图形的模型，通过与材料的充分接触，感知各种立体图形的形状和特点，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为学习奠定初步认知的基础。学生在活动中有了操作材料，就不会感觉数学活动枯燥，学习积极性高了，学习兴趣也就浓了。
3.通过形式多样的生活实践，提高小学生的学习热情
数学来源于生活实践，也应用于生活实践。生活中时时处处充满数学，我在引导小朋友们学习数学时，充分调动其学习的主动性和积极性，让他们从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，通过自己的探索与发现，在生活中去发现数学、学习数学、运用数学，感知数学。如在学习了上、下、前、后、左、右位置关系时，让孩子们找找自己在教室里坐的位置，在谁的前、后、左、右，自己的前、后、左、右分别是谁。摸摸自己的左耳朵、伸伸自己的右手等。在认识“人民币”时，教师布置家庭作业，讓家长经常到超市学习购物，让孩子在真实的生活场景中，习得相关的知识和经验。如：人民币的使用和面值的大小、文明购物的行为和礼仪、物品价格和所带钱币的数量关系等。
在数学活动中，无论是认识数的数学活动，还是简单加减法的数学活动，教师都要注重联系生活，通过模拟生活情境，将数学知识融入其中，使他们在接触数学时感到轻松、自然，并让学生产生浓厚的兴趣。
二、适当的表扬奖励提高学生学好数学的信心
教师要善于抓住低端孩子的心理特点，设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如学生在回答问题后，教师多给予肯定、激励性的语言，如“你真棒！”“真聪明！”或全班同学给予掌声。在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，或者是作业质量好的，或者是上课积极举手发言的，老师奖励“小贴”。一段时间表现好的，给予表扬信或小礼物。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去思考发现问题，发挥前所未有的学习能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在课堂教学中多设计些丰富有趣的游戏，多让学生动手实践操作，使学生体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，不断表扬激励学生，使学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心！