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摘 要：伴随着新科技的快速发展，手机、IPAD、电脑等智能产品已然成为生活的必需品。小学信息技术学科得到越来越多人的关注，在人们看来，信息技术是学生在新科技时代生存的基石之一，小学生通过在信息技术课堂上学习计算机相关的应用技术，激发学生对小学信息技术的学习兴趣，帮助激发学生的技术思维能力。在信息技术课堂中提高学生的信息技术应用能力，有助于培养学生核心素养能力，促进综合能力的提升。
关键词：核心素养;小学信息技术;分层教学
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0035-01
核心素养是近几年所提出的一个新颖的教学理念，指的是教师在进行教学时通过提高学生的思考能力、实践能力制定相关教学内容。随着科技时代的发展，在教育的核心素养中加入解决问题层面、扎实基础以及思维层面的教学，引导学生适应未来社会的发展，让学生学会掌握更多的技术知识，培养学生适者生存的能力。在小学信息技术的教学中，教师需要在核心素养之下展开分层教育，让学生根据自身的基础水平、兴趣等学习，以此促进学生的信息技术的应用能力。本文，将就如何在小学信息技术的教学中基于核心素养教育展开分层教学总结几点教学探究。
1.基于具体学习情况选择教学内容
在小学信息技术的教学中进行分层教学，有助于教师更清楚地了解学生具体的学习情况，并根据学生的基础情况调整学习计划，增强信息技术课堂教学的有效性。通过分层教学，培养学生在信息技术的课堂上转变学习观念，在掌握信息技术的知识后产生成就感，增加其自信心。因此，教师在教学时需要根据学生的学习能力选择教学内容。
例如，当教师在进行小学三年级上册信息技术课《找找键位，唱唱歌》的教学时，可以在课堂上先带领学生认识键盘的特征。键盘上有26个字母，并且每个字母的位置都有一定的编排规律，在字母“F”和“J”上有一个“凸起”用来区别左右手操作打字。在学生熟悉了键盘的特征之后，教师便从最基础的单字母打字进行教学，即教师随机说出几个字母，让学生快速地打出。第二阶段便进行汉字打字的教学，教师可以在学生的电脑中装载适合三年级学生阅读的读物，并应用于学生的打字系统中。学生在练习汉字打字时，可以根据自己的识字程度和喜好程度选择读物进行打字练习。对于三年级的学生而言，有一定的识字能力，并累积了许多汉字。教师通过先让学生熟悉键盘、学会单字母打字到学会汉字打字，根据学生的真实学习水平选择教学内容，有助于帮助学生逐渐适应信息技术的基础知识，提高学生掌握信息技术的能力，增加其在生活中的应用。
2.基于学生兴趣调整课堂教学方式
新科技对学生们而言并不是新鲜事物，处于科技时代发展的学生从小深受智能科技的熏陶，这也为教师在进行信息技术教学时带来挑战。对于小学生而言，将电脑等智能机器用在玩游戏，并没有真正地发挥其真正的学习作用。因此教师在课堂上可以导入游戏，通过游戏引导学生进行信息技术的学习。
例如，当教师在教学小学信息技术四年级上册《汉字的魅力》时，需要确定本堂课程的教学内容，即让学生在课堂上了解汉字的发展过程，并学会辨认繁体字和简体字。在课堂上教师可以先通过播放汉字演变过程的动画，让学生感受在不同的时代中，同一个字的字形是不同的。教师可以向学生发问“我国古代四大发明各是什么？”并进行介绍。当学生对汉字的演变有一定的了解之后，教師可以让学生进行“汉字识别游戏”，在电脑中装载一款“汉字演变”的游戏，在游戏中限时一分钟，屏幕会先出现一个现代简体字或者其他时代的汉字，让学生选择其对应的汉字，答对加分，答错扣分，游戏的成绩也会作为学生的课堂平时成绩。以游戏的方式载入信息技术课堂，激发学生对信息技术的学习兴趣，同时又让学生学会辨认汉字的演变和发展过程，以此提高信息技术在生活中的应用与实践。
3.主题教学促进学生自主学习意识
由于小学生的学习水平和认知水平有限，在学习信息技术时经常不了解内容的针对性，因此教师在教学时需要明确教学内容，通过设定主题课堂让学生更有针对性地学习，并不断提升学生的思维能力，形成自主学习的意识。
例如，当教师在进行小学信息技术三年级下册《认识文件》的教学时，以“文档学习”为主题进行教学，在课堂上帮助学生对电脑文件图标有一定的了解，学会认识并分辨几种常见的文件类型，接着便带领学生学习演示文档的制作。教师可以从建立演示文档，添加背景图片、选择文档的格式进行教学，接着让学生学会导入图片、视频、文档、音乐文件等操作。再根据学生学习的情况，让学生进行超链接、动画设置、艺术字添加等操作。接着教师可以给学生一个主题，让学生自主操作。以这样的教学方式，既让学生更加明确学习的主要内容，使得学习信息技术更具有针对性，同时还可以培养学生自主学习能力，让学生提高信息技术的应用能力。
总之，以上就是关于在小学信息技术的教学中结合核心素养教育体系对学生进行分层教学的相关教学策略。信息技术学科特点在于学科的综合性，在信息技术的学习中，学生可以接触到各科知识并感受学科之间的融会贯通，还可以学习打字、制作文档、表格、演示文档、网站、简单编程等信息技术的基础知识。为适应时代的变更和发展，学生需要不断学习信息技术知识，从其兴趣、基本情况出发，逐渐了解并掌握信息技术，有助于培养学生养成良好的“冲浪”习惯，健康并主动去学习信息技术。
参考文献
[1]任友群，李锋，王吉庆.面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程.教材.教法，2016（07）：56-61+9
[2]许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：47
关键词：核心素养;小学信息技术;分层教学
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0035-01
核心素养是近几年所提出的一个新颖的教学理念，指的是教师在进行教学时通过提高学生的思考能力、实践能力制定相关教学内容。随着科技时代的发展，在教育的核心素养中加入解决问题层面、扎实基础以及思维层面的教学，引导学生适应未来社会的发展，让学生学会掌握更多的技术知识，培养学生适者生存的能力。在小学信息技术的教学中，教师需要在核心素养之下展开分层教育，让学生根据自身的基础水平、兴趣等学习，以此促进学生的信息技术的应用能力。本文，将就如何在小学信息技术的教学中基于核心素养教育展开分层教学总结几点教学探究。
1.基于具体学习情况选择教学内容
在小学信息技术的教学中进行分层教学，有助于教师更清楚地了解学生具体的学习情况，并根据学生的基础情况调整学习计划，增强信息技术课堂教学的有效性。通过分层教学，培养学生在信息技术的课堂上转变学习观念，在掌握信息技术的知识后产生成就感，增加其自信心。因此，教师在教学时需要根据学生的学习能力选择教学内容。
例如，当教师在进行小学三年级上册信息技术课《找找键位，唱唱歌》的教学时，可以在课堂上先带领学生认识键盘的特征。键盘上有26个字母，并且每个字母的位置都有一定的编排规律，在字母“F”和“J”上有一个“凸起”用来区别左右手操作打字。在学生熟悉了键盘的特征之后，教师便从最基础的单字母打字进行教学，即教师随机说出几个字母，让学生快速地打出。第二阶段便进行汉字打字的教学，教师可以在学生的电脑中装载适合三年级学生阅读的读物，并应用于学生的打字系统中。学生在练习汉字打字时，可以根据自己的识字程度和喜好程度选择读物进行打字练习。对于三年级的学生而言，有一定的识字能力，并累积了许多汉字。教师通过先让学生熟悉键盘、学会单字母打字到学会汉字打字，根据学生的真实学习水平选择教学内容，有助于帮助学生逐渐适应信息技术的基础知识，提高学生掌握信息技术的能力，增加其在生活中的应用。
2.基于学生兴趣调整课堂教学方式
新科技对学生们而言并不是新鲜事物，处于科技时代发展的学生从小深受智能科技的熏陶，这也为教师在进行信息技术教学时带来挑战。对于小学生而言，将电脑等智能机器用在玩游戏，并没有真正地发挥其真正的学习作用。因此教师在课堂上可以导入游戏，通过游戏引导学生进行信息技术的学习。
例如，当教师在教学小学信息技术四年级上册《汉字的魅力》时，需要确定本堂课程的教学内容，即让学生在课堂上了解汉字的发展过程，并学会辨认繁体字和简体字。在课堂上教师可以先通过播放汉字演变过程的动画，让学生感受在不同的时代中，同一个字的字形是不同的。教师可以向学生发问“我国古代四大发明各是什么？”并进行介绍。当学生对汉字的演变有一定的了解之后，教師可以让学生进行“汉字识别游戏”，在电脑中装载一款“汉字演变”的游戏，在游戏中限时一分钟，屏幕会先出现一个现代简体字或者其他时代的汉字，让学生选择其对应的汉字，答对加分，答错扣分，游戏的成绩也会作为学生的课堂平时成绩。以游戏的方式载入信息技术课堂，激发学生对信息技术的学习兴趣，同时又让学生学会辨认汉字的演变和发展过程，以此提高信息技术在生活中的应用与实践。
3.主题教学促进学生自主学习意识
由于小学生的学习水平和认知水平有限，在学习信息技术时经常不了解内容的针对性，因此教师在教学时需要明确教学内容，通过设定主题课堂让学生更有针对性地学习，并不断提升学生的思维能力，形成自主学习的意识。
例如，当教师在进行小学信息技术三年级下册《认识文件》的教学时，以“文档学习”为主题进行教学，在课堂上帮助学生对电脑文件图标有一定的了解，学会认识并分辨几种常见的文件类型，接着便带领学生学习演示文档的制作。教师可以从建立演示文档，添加背景图片、选择文档的格式进行教学，接着让学生学会导入图片、视频、文档、音乐文件等操作。再根据学生学习的情况，让学生进行超链接、动画设置、艺术字添加等操作。接着教师可以给学生一个主题，让学生自主操作。以这样的教学方式，既让学生更加明确学习的主要内容，使得学习信息技术更具有针对性，同时还可以培养学生自主学习能力，让学生提高信息技术的应用能力。
总之，以上就是关于在小学信息技术的教学中结合核心素养教育体系对学生进行分层教学的相关教学策略。信息技术学科特点在于学科的综合性，在信息技术的学习中，学生可以接触到各科知识并感受学科之间的融会贯通，还可以学习打字、制作文档、表格、演示文档、网站、简单编程等信息技术的基础知识。为适应时代的变更和发展，学生需要不断学习信息技术知识，从其兴趣、基本情况出发，逐渐了解并掌握信息技术，有助于培养学生养成良好的“冲浪”习惯，健康并主动去学习信息技术。
参考文献
[1]任友群，李锋，王吉庆.面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程.教材.教法，2016（07）：56-61+9
[2]许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：47