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[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：化学教育 年份：2007
化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一。分析了高中生该能力的现状及形成原因,阐述了发展的指导策略,即结合教材、联系实际、立足学生、小组合作、引导督...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：中学化学教学参考 年份：2016
阐述了"一题两讲"模式的内涵、操作指引和实施原则,对比研究了高三理科重点班和普通班学生的化学语言能力发展状况,证明该模式适用于高中化学学习困难学生占大多数的班级,能...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：现代教育论丛 年份：2009
有人说,高三复习时,复习的方向比复习的努力程度更重要。为此,许多高三老师花了大量时间用于研究考纲、研究考题、研究复习专题。当正确的复习方向确立后,学生努力的程度往往...
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：中学化学教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：课程教学研究 年份：2012
一、课题的源起2005年,广东省开始启动普通高中化学新课程实验。如何在新的教育改革形势下重构具有新课程理念的中学化学课堂教学模式,大幅度提高课堂教学效益?怎样才能...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：现代教育论丛 年份：2008
[培养指导中心按语]这里印发了第三期名教师班学员、广州市黄埔区86中学丁革兵老师的"百千万"专项研究课题的研究报告.原文有35000字,刊出时做了精简.我们从报告中看到了一位...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：中学化学教学参考 年份：2013
以高三一模前的一节化工流程题讲评课的设计与实施过程为例,说明了"一题两讲"模式在高三理科普通班的应用流程与要求,分别从4个方面进行了阐述:讲评课前教师要做的工作,学生...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：化学教育 年份：2010
"一题两讲"是讲评课课前学生分组研究、课上学生先讲、教师再讲的教学方法。通过对一堂新课程高三化学讲评课"一题两讲"之课例的分析,说明了"一题两讲"的操作与方法,阐述了"...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：教学仪器与实验 年份：2014
以《海带提碘》教学为例,阐述了"先学后教、以学定教"教学模式在高一化学实验教学中的研究与应用,强调了教师在实施过程中要关注的三大事项:关注课程内容特点、教学目标要求...
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：化学教育 年份：2005
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[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：中小学教材教学 年份：2016
以高三＂离子交换膜在氯碱工业中的应用＂为例,基于SOLO分类理论,分析问题解决结果水平、现有学习水平和二者水平差距,设计问题解决计划并实施,主要包括7大步骤：激活已有认知,进行......
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：化学教育 年份：2001
1前言1.1目的世纪之交,史无前例的广东省"3+X"高考科目改革已经两年.两年的实践说明,这项改革顺应当前现代教育发展潮流,符合当前我国社会经济发展形势[1].两年中,各级领导、...
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：高校招生：高考指南 年份：2017
近3年来，在每年全国高考新课标Ⅰ理综化学试卷中，含离子交换膜的电化学试题以选择题或必做非选择题的形式出现，而且分值都是6分。离子交换膜是什么？为什么会受到高考命题者的青睐......
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：课程教学研究 年份：2014
2013年12月3日至24日,我随同广州市基础教育新一轮“百千万人才工程”教育专家培养对象等一行29人,赴美国华盛顿州西雅图华盛顿大学,进行了为期21天的“中美中小学教育领导能...
[期刊论文] 作者：丁革兵,,
来源：中学化学教学参考 年份：2012
根据多元智能理论,构建了高三化学讲评课“一题两讲”模式的发展性评价,以5个学生学习前后的调查数据阐述其特点:评价主体是学生、评价类型多元、评价标准多元和评价用语多元...
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：中学化学教学参考 年份：2005
一、选择题(本题有20小题,每小题2分,共40分。只有1个选项符合题意。不选、多选、错选均不给分。) 1.为了保护环境,使垃圾资源化,广州市已实行将城市废品进行分类处理。下列...
[期刊论文] 作者：丁革兵,
来源：中学化学教学参考 年份：2009
以3个教学案例阐述了促进新课程高三化学学习困难学生的自我监控能力发展的策略:（1）课前学案导学,发现知识缺陷,提高学生的自我认识;（2）课堂多向交流,暴露思维过程,体验自我监控过程;（3）课后测评反馈,实施"一卷两改",培养学生学习活动后的自我监控能力;（4）测试讲评,实施......
[期刊论文] 作者：刘春华,丁革兵,,
来源：化学教育 年份：2011
提出了有利于帮助高三学生突破化学复习瓶颈的“自编互评共享”习题模式，即：使学生置身于出题者、答题者和评价者的角色，先分组或个人研纲编题，随后进入小组互评互讲，并由全班共同......
[期刊论文] 作者：李南萍,丁革兵,,
来源：中学化学教学参考 年份：2011
广州市中学生"我与化学"活动是一项开展了10年的区域性大型学科综合实践活动,为了适应新课程三级课程管理体制,将活动上升为课程,从课程性质、课程目标、课程内容、课程实施...
[期刊论文] 作者：丁革兵,李赤,刘春华,,
来源：化学教育 年份：2012
阐述了以"学生化学学习需求和发展为中心、教师为主导"的高中化学新授课"先学后教、以学定教"有效教学模式的内涵,即教师以"相信学生是重要的学习资源"为前提,课前至少经历2...
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