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[学位论文] 作者：夏永庚,,
来源： 年份：2013
课程教学不能仅仅局限于知识的传授,而应进入到整个人性、精神境界的提升。四书当中的“仁智双彰”的哲学思想为今天的课程教学超越“知识人”的局限提供了重要的思想基础和...
[学位论文] 作者：夏永庚,,
来源： 年份：2006
在很多人的观念里，课程被认为是预设的、静止的、外在控制的，教学是执行课程的过程。本文认为，课程与教学是合一的过程，教学是课程的展开，课程在教学中动态生成。文章分三个部分，先......
[期刊论文] 作者：夏永庚,,
来源：上海教育科研 年份：2004
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[期刊论文] 作者：夏永庚,,
来源：上海教育科研 年份：2004
在课程及其教学过程中,引导学生在知识学习的基础上发展出相应的智力与德性,整合而成德性之智,这是必须也是最现实的价值追求。德性之智的培育是使个体超越知识人的局限而成...
[期刊论文] 作者：夏永庚,,
来源：当代教育科学 年份：2020
经过三十年的研究和发展,我国课程哲学已经在研究主题的多元化、学科体系的建构和思维方式的转变方面取得了一些成绩,但也存在哲学概念使用的望文生义、研究广度和深度不足、...
[期刊论文] 作者：夏永庚,,
来源：全球教育展望 年份：2004
尼采从对基督教以及上帝的批判着手,开始了人的再发现与再解放之旅。之后,海德格尔和萨特的思想一脉相承,建构出自主、自由、自为、自我生成的具有独特个体差异的人的形象。...
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：第14届上海国际课程论坛 年份：2016
存在主义哲学认为,人是自由的,人的成长和发展不是由外界规限的,而是自我在发自内心的方向上的自我成就,人只有在自我规划想要成为的人时,才是真正的存在.因此,在决定"学什么...
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：当代教育科学 年份：2015
课程哲学不是对课程实践进行现实性的描述和技巧上的解答,而是从哲学的视域对课程理论与实践的合理性进行质疑、反思、批判与超越的智慧。其研究主题包括课程本体论、课程认...
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：四川教育学院学报 年份：2008
课程生成的实现需要教师和学生主体性的充分发挥，其中作为主体性的人的三个要素：自由、理性思雏和非理性因素起着重要的作用。从分析作为主体的人的三个特征入手，着重阐述了这三......
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：当代教育科学 年份：2009
从社会学的角度来看。课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中；而符号的......
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：房地产导刊 年份：2015
【摘要】本文结合作者多年的实际工作实践，对建筑工程审核阶段的主要内容进行分析，提出了一些审核方法，以实现建设工程资金的最大合理运用。 【关键词】工程结算；工程量；审核 前 言 如何客观、公平、合理地做好工程结算审核工作，切实解决工程结算审核中的问......
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：上海教育科研 年份：2004
最近发现这样一种高论:即“在培训教师时,教师会说,你最好先培训我们的校长;培训校长时,校长会说,你最好先培训我们的局长;当培训局长时,局长会说,课程改革关键在教师,你最好...
[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：全球教育展望 年份：2006
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[期刊论文] 作者：夏永庚,
来源：上海教育科研 年份：2016
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[期刊论文] 作者：夏永庚,崔波,,
来源：当代教育科学 年份：2011
海德格尔认为，任何存在者都不是现成的，都是在一种相互引发、相互作用的行为过程中发生和成为自己的。根据这一思想，教学过程中的主体、学习对象以及教学过程本身都是处在不断的......
[期刊论文] 作者：夏永庚, 周险峰,,
来源：当代教育理论与实践 年份：2018
新的教师教育观认为,教师教育不仅是大学的责任,也是中小学的责任,教师的培养和发展是大学和中小学共同承担的责任,双方合作培养教师是我国教师教育改革和发展的必然趋势。合...
[期刊论文] 作者：夏永庚, 周险峰,,
来源：湖南科技大学学报(社会科学版) 年份：2015
在儒学中,仁与智是相生相融的关系,以智成仁,由仁摄智,二者相辅相成,缺一不可,董仲舒将其概括为必仁且智,也称仁智双彰。知行合一是实现仁智双彰的有效途径。这提示在课程教...
[期刊论文] 作者：夏永庚, 童强,,
来源：当代教育科学 年份：2006
在多数教师的观念中，知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和，具有确定性，属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负......
[期刊论文] 作者：周险峰,夏永庚,
来源：湖北大学学报(哲学社会科学版) 年份：2004
学科教学是研究性学习实施的基础,体现在学科知识、技能、情感、意志四个方面。学科教学是研究性学习实施的载体.其功能实现途径主要有:学科教学为研究性学习提供研究课题的...
[期刊论文] 作者：夏永庚,崔佳丽,
来源：当代教育论坛 年份：2020
大劳动教育是指由多元主体在多种场域中对学生开展劳动动机、劳动情意和劳动能力等方面培养的教育。它突破了狭义的学校劳动技术教育的局限,有利于对学生进行完整而全面的劳...
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