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[学位论文] 作者：夏清滢,,
来源： 年份：2015
地理思维建模能力是学生学好地理的一个重要能力,也是各个一线老师去值得关注的一个能力。同时地理思维建模也是解决高中地理综合题的一种重要的方法,它突出地体现科学的探究...
[期刊论文] 作者：夏清滢,
来源：中学地理教学参考 年份：2020
记录了学生多次改进、不断优化“世界海陆比例估算”实验方案的过程,并对实验的意义进行了总结,认为通过实验探究,学生不仅复习了旧知,还提高了地理实践力。...
[期刊论文] 作者：夏清滢,,
来源：地理教育 年份：2017
一、教学分析教材简析：“长江的开发与治理”是人教版新教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节，对应课程标准为“运朋地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济......
[期刊论文] 作者：夏清滢,
来源：黑龙江教育：中学版 年份：2016
新课改背景下，教学方法和相应的评价方法都有了较大的改变。但是在实际的初中地理教学中，依然会出现很多问题，如教师只是注重教学形式的变化，没有切实做到对教学方式的有效转变，教......
[期刊论文] 作者：夏清滢,
来源：地理教育 年份：2018
"工业"一节中的知识点简单但略显枯燥,借助中国500强企业的分布图以及华为研究所大数据案例,将知识点利用生动的图表、直观的数据呈现。展现鲜活丰富的素材,辅助师生突破教学...
[期刊论文] 作者：夏清滢,
来源：中学教学参考·语英版 年份：2019
[摘 要]“真情境”来源于生活，它可以使学生获得更多的感性认识和情感体验。创设“真情境”需要遵循生活性、问题性、开放性等原则。 [关键词]情境;初中地理;课堂 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）04-0093-02 “......
[期刊论文] 作者：夏清滢,
来源：地理教育 年份：2022
为避免“八股式”复习套路，初中地理复习课可采取“重组内容让知识结构化”“梳理方法让思考程序化”“培养能力让思维可视化”“传递观念让情感内化”等复习课形式提升复习效率，此外，在教学中依然离不开情境、问题、活动三大要素，同时，四种类型复习课可以相互组合，并......
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