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[期刊论文] 作者：孔陈萍,,
来源：中学历史教学参考 年份：2016
历史是什么?"历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。"[1]教育是什么?"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。"[2]教育是"人"事,由人（教师）来做,帮助人（学生）...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,
来源：中学历史教学研究 年份：2015
高三复习课怎么上,怎样把握上课的广度与深度,怎样在夯实基础的同时达到提升学生的思维能力,这是每位居于一线的高三历史教师都要思考的问题。笔者在执教多年的高三教学中,纵...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,
来源：中学教学参考·语英版 年份：2014
我们经常听到某些教师说：“今天的课上得不错，就是与我原先的计划有些不一样。”马克斯·范梅南在《教育的机智》这本书中曾说过“课程的计划与机智的教学并非不兼容”。一堂充满生机、活力的课，是教师以学生为主体，以学生为中心，以兴趣为主线，精心设计教学情境，共同打......
[期刊论文] 作者：孔陈萍,,
来源：中学历史教学参考 年份：2017
教学背景与思路2017年春笔者参加大市新秀选拔,指定的上课内容就是人教版必修1第20课"新中国的民主政治建设"。细细研读课标要求有三:第一,概述中华人民共和国成立的史实...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,
来源：参考 年份：2016
...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,
来源：中学历史教学 年份：2022
＜正＞历史学科核心素养的落地，需要在历史知识与素养之间架设一座桥梁，这就是学生的历史学科学习力。[1]“学习力”原是管理学范畴的一个概念，后被迁移运用到教育学领域。一般是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。它是学习者的学习欲求、获取知识、产生价值......
[期刊论文] 作者：孔陈萍,卞张芳,,
来源：中学历史教学参考 年份：2017
《普通高中历史课程标准》明确提出:历史课程应“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”。关于历史意识之内涵,学者也各有论述。我们试从历史意识的原则出发...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,卞张芳,,
来源：中学历史教学参考 年份：2015
限于篇幅以及其他种种原因,教科书往往以精炼、浓缩的编排方式呈现相当丰富的内容。如何将教科书简约、静态、结论性的叙述语言设计成丰满、生动、过程化的教学内容,让学...
[期刊论文] 作者：孔陈萍,卞张芳,,
来源：中学历史教学参考 年份：2015
培养学生的历史素养是我们历史教学的应有之义。吴伟教授认为:"历史素养,是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其...
[期刊论文] 作者：卞张芳, 孔陈萍,,
来源：中学历史教学 年份：2004
《美术的辉煌》是历史与美术相交融的一课,是历史课中的艺术史教学。如何在艺术史教学中体现历史学科的特色,寻找历史与艺术的契合点?如何在美学欣赏的同时,在历史认识中...
[期刊论文] 作者：卞张芳 孔陈萍,
来源：中学历史教学 年份：2019
《美术的辉煌》是历史与美术相交融的一课，是历史课中的艺术史教学。如何在艺术史教学中体现历史学科的特色，尋找历史与艺术的契合点？如何在美学欣赏的同时，在历史认识中深化其理解？针对国务院文件指出“要挖掘不同学科所蕴含的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文......
[期刊论文] 作者：孔陈萍 刘波,
来源：中学历史教学 年份：2021
“共生”是一种生物学现象，是指不同种属生活在一起的状态，后被引入社会科学领域，延伸为事物之间互动、合作与相互依存的关系。[1]“共生”既是一种教育理念，又是一种教学目标;既是一种课程形式，又是一种发展方向，这种“跨越协同、合作互惠”现象对高中历史教学有着不......
[期刊论文] 作者：刘波, 孔陈萍,
来源：基础教育课程 年份：2023
时空观念既是人们认识历史的标尺，又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中，在培养学生时空观念时，教师应创新教学设计，通过引导学生明辨“地图”演进，把握变化时空；明悉“人物”思行，丰实具象时空；明察“时势”涌动，贯通交错时空，从而从多维视角发展学生的核心素养。......
[期刊论文] 作者：卡尔·佩尔尼孔,陈萍,,
来源：上海保险 年份：2008
中国公司并购美国公司后,在接管公司前,往往要对目标公司的金融状况和市场销售前景做详细的尽职调查,但却常常忽视一个同样很重要的问题:目标公司的潜在长尾损害责任和相关的...
[期刊论文] 作者：卡尔·佩尔尼孔,陈萍,
来源：上海保险 年份：2008
中国公司并购美国公司后，在接管公司前，往往要对目标公司的金融状况和市场销售前景做详细的尽职调查，但却常常忽视一个同样很重要的问题：目标公司的潜在长尾损害责任和相关的保险......
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