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[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：新课程研究:上旬 年份：2019
要提升学生阅读的能力,教师可以在阅读教学中巧妙运用点读、品读、联读等多种方法,调动学生积极主动的思维能力和情感体验,加深对文本的理解,从而获得感悟和启迪,得到情感的...
[期刊论文] 作者：戴静蓉,,
来源：科普童话 年份：2014
校本课程自上世纪末起到现在仍方兴未艾。地方资源是某一区域内所有资源的总称,它包括自然风光、风土人情、文化遗产等等,是建设开放而有活力的语文课堂的一项重要资源。...
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：作文成功之路·教育新干线 年份：2018
【摘 要】 探究法在初中作文课堂中的使用，很重要的一点就是要凸显出学生的教学主体性，结合学生的实际情况指导大家基于文本写作有所思考与探究，让学生在分析探究的基础上积累写作经验心得，找到合适的写作方法与技巧。本文对此进行了分析研究。 【关键词】 ......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：中学语文·教师版 年份：2019
随着现代科技的发展，新的阅读工具：手机、电子书等的普及，人们阅读的方式正发生着悄然的变化，呈现出随时、随地、随意的特点。我们把这种“通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读的模式”称为“碎片化阅读”。碎片化阅读与传统......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,,
来源：初中生优秀作文 年份：2015
在初中语文教学中,一些语文教师发现很多初中生的作文缺少个性,他们的作文框架缺少个性、写作内容缺少个性、思想境界缺少个性,本次研究说明了在初中语文读写教学中开展个性...
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：中学语文·教师版 年份：2021
摘 要 碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“碎片化思维”，特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略：弹性预设，创造思维训练时机;问题驱动，触发思维训练引擎;巧借介物，产生思维训练磁场......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：中学语文 年份：2021
碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略:弹性预设,创造思维训练时机;问题驱动,触发思维训练引擎;巧借介物,产生思维训练磁场;......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,,
来源：新作文(中学作文教学研究) 年份：2013
受传统作文教学影响,教师往往将作文训练空间完全固定在课堂上,按照教师讲授的模式,强化应试作文训练。在这种作文教学理念影响下,学生一提到写作文,苦不堪言,不少学生“挤”...
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：中学语文（上旬·教学大参考） 年份：2021
碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式.面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略...
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：语文周报·初中教研版 年份：2012
2010年，笔者参加了盐城中考语文试卷的批改，发现名句默写中，有许多同学因笔误而失分。如：“关关雎鸠”， “雎鸠” 不会写。“芳草萋萋鹦鹉洲”一句中“萋”“鹦鹉”不会写，“洲”常写成“州”。而作文的情况更为严重，错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章，这不禁让许多老师......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：语文周报·教研版 年份：2014
“诗歌教学应该营造意境，展现画面，让学生洞察诗心，追寻诗魂。”古诗词教学不仅是传统文学的重要组成部分，也是中学阶段重要的教学内容。如何有效地进行诗歌教学，更好地提高学生对诗词的理解能力呢？现以苏教版八年级下册范仲淹的词《渔家傲》为例，浅述“古诗词教学内容......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：语文周报·初中教研版 年份：2012
苏教版《语文教学参考书》七年级下册第484页，对王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”是这样解析的：“随风而去的枯蓬飘出塞外，秋天归来的大雁已飞入北方少数民族居住地区的上空。” 教参还解释：“颔联既是实写塞上秋景，也是以蓬、雁自比。游子见枯蓬随风......
[期刊论文] 作者：戴静蓉,
来源：中学语文 年份：2023
特级教师李仁甫执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，顺应学生认知规律，准确把握语言引擎，彰显平等民主与批判质疑精神，探寻文本中蕴涵的“精神价值和生活方式”，融通语文教学和经典文化，让经典文化内化为学生的文化基因。......
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