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[期刊论文] 作者：施倪杰,,
来源：华夏教师 年份：2019
初中数学学困生的转化,要从学困生的视角出发,掌握他们的心理。然后基于非智力因素,采用分层教学的方法,去激发他们的数学学习兴趣,激活数学学习的动力,这样可以起到更好的转...
[期刊论文] 作者：施倪杰,,
来源：数学教学通讯 年份：2013
本文以反比例函数的教学为核心,详细阐述了反比例函数的知识地位与数学价值、新知学习与复习策略,以及阐述了由此引发的思考....
[期刊论文] 作者：施倪杰,
来源：中学课程资源 年份：2013
摘 要：从义务教育数学课程的四个维度来分析“学困生”的形成原因，并不意味着这些原因在学生身上单独存在，相反的是“学困生”身上往往是这些原因与现象共同存在。因此，“学困生”的矫正是一件系统工程。 关键词：初中数学 学困生 转化 在一次初中数学骨干教师......
[期刊论文] 作者：施倪杰,,
来源：数理化解题研究(初中版) 年份：2013
非智力因素，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面．大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、情绪与性......
[期刊论文] 作者：施倪杰,,
来源：理科考试研究 年份：2013
所谓分层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地设计教学环节和进行教学,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学...
[期刊论文] 作者：施倪杰,
来源：网络导报·在线教育 年份：2012
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望产生的一种心理体验，它对学习活动具有启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。新课程要求数学教学不仅要培养学生的预算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审......
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