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[期刊论文] 作者：李能琴 王和平,
来源：文理导航 年份：2014
数学探究、数学建模贯穿于整个高中数学课程之中，数学探究教学能很好地引导学生主动参与，达到师生互动的目的，培养学生学习数学的自主性、能动性和创造性，我对探究性学习进行了尝试、探索和总结，归纳出以下几个要点： 一、在导入新知识教学中要引导学生勇于探索、大......
[期刊论文] 作者：李能琴,王和平,,
来源：中学课程辅导（教学研究） 年份：2018
著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问.”学生的思维活动总是由“问题”开始.“设问”是教学中常用的启发方式,教师高质量的设问,能引导学生自己去探索、去发现...
[期刊论文] 作者：李能琴 王和平,
来源：中学课程辅导·教学研究 年份：2014
摘要：在基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂......
[期刊论文] 作者：李能琴,王和平,,
来源：中学课程辅导（教学研究） 年份：2014
在基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每......
[期刊论文] 作者：李能琴,王和平,
来源：高中数学教与学 年份：2005
如果问题中研究对象有着形式上的相同或相似 ,则可启发我们构造类似的数学形式 ,运用数学形式的丰富内涵 ,达到解决问题的目的 .本文以构造方程、构造函数、构造图形等为例对...
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