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[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：新教育 年份：2017
数学,是学生认识世界、把握世界、解释世界、表达世界的重要工具,因而,数学学习应与其内在知识体系和外在的知识运用进行纵向关联、横向渗透、条块融通、类比迁移,以网状的结...
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：新教师 年份：2017
一、课前思考传统教学中,本课教学更多是采用了＂以教为中心＂的课堂,课堂中教师有序地向学生传授＂方向、角度、距离＂三个要素确定位置的知识,虽然教学效率比较高,但学生往往兴趣索......
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：数学教学通讯 年份：2019
追问不仅是教学的一种手段,更是教学的一种艺术。追问不是简单地提几个问题,也不是"打破砂锅问到底",而是教师对学生的问题进行追根究底的发问,是在学生展示或回答问题的基础...
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：新教师 年份：2015
【教学内容】北师大版三上第六单元"乘法——蚂蚁做操"。【课前测试】第一次前测:计算12×3。有80%的学生是用口算的方法直接写出得数;还有少部分的学生是用连加的方法计...
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：教育科学论坛 年份：2004
一、游考的意义——考查核心素养的新举措为了培育、考查学生适应终身学习和社会发展所必备的数学品格和关键能力,即数学核心素养,我们学校启动了"低段游考校本化评价"这...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2019
数学课堂中教师的追问是启发式教学的重要手段,但“过频”“过浅”“偏离目标”“散乱”的课堂追问,对学生的学习有百害而无一利。为避免这种情况发生,教师应当从“围绕教材...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2018
【摘 要】课前预习是教学整体流程中重要的一环。要发挥好预习的作用，教师必须从授之高效的预习方法、布置明确的预习任务以及打通与教学的关联三个方面综合施策，由此，才能提升教学实效。 【关键词】预习；思考；方法；课堂 课前预习是教学整体流程中重要的一环。......
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：数学教学通讯 年份：2020
认识厘米是长度单位教学的重要内容。那么,学生在厘米的学习过程中有哪些不可或缺的体验点呢?教师要如何更好地根据学情展开整体教学呢?基于以上思考,笔者进行了相关教学实践...
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2019
一、课前慎思rn在课堂教学中开展深度学习已经成为一个新的关注点.从学习主体看,开展学生伙伴式学习势在必行.“小先生制”是学生伙伴式学习的有效方式.如何实现小先生讲课效...
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2018
[教材内容]rn浙教版六年级上册第二单元.rn[教学过程]rn一、开门见山,揭示课题rn师:从一年级到现在,我们已经认识了整数、分数和小数.今天我们要一起认识一种新的数:百分数(...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：数学教学通讯 年份：2020
认识厘米是长度单位教学的重要内容.那么,学生在厘米的学习过程中有哪些不可或缺的体验点呢?教师要如何更好地根据学情展开整体教学呢?基于以上思考,笔者进行了相关教学实践...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2019
【摘 要】数学课堂中教师的追问是启发式教学的重要手段，但“过频”“过浅”“偏离目标”“散乱”的课堂追问，对学生的学习有百害而无一利。为避免这种情况发生，教师应当从“围绕教材内容，理清追问脉络”“围绕核心目标，设计递进问题”“立足思维提升，引领主动追问”......
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2020
摘 要：认识厘米是长度单位教学的重要内容。那么，学生在厘米的学习过程中有哪些不可或缺的体验点呢？教师要如何更好地根据学情展开整体教学呢？基于以上思考，笔者进行了相关教学实践研究。进而让孩子通过操作活动，积累数学活动经验;通过整体体验长度单位内涵，建构数学模......
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：新教师 年份：2015
【教学内容】北师大版三上第六单元“乘法——蚂蚁做操”。 【课前测试】 第一次前测：计算12×3。 有80%的学生是用口算的方法直接写出得数;还有少部分的学生是用连加的方法计算出结果。 第二次前测：要求学生列竖式计算12×3。 通过访谈得知，有20%......
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：新教师 年份：2021
【编者按】大概念，既能够体现某一知识领域中最关键、最核心的内容，又能够表现出较强的知识关联性与应用价值。因此，越来越多的教师将目光聚焦到“大概念”上，并以大概念教学理念渗透一线教学实践，提出了如大单元教学、单元整体教学、跨学科整合等模式，对传统数学教学......
[期刊论文] 作者：王灵勇,,
来源：小学教学设计 年份：2011
教学内容北师大版数学教材三年级下册第四单元第42~44页。教学目标1.结合具体的测量活动,体验面积单位产生的必要性,感知1平方厘米,1平方分米,还有1平方米的大小。2.在量一量...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：教育科学论坛 年份：2021
数学单元整体教学,是根据学生的认知规律,打破教材的编排、课时安排等限制,将原先分割的知识点整合成模块,更注重知识的联系性、系统性及整体性.在教学中践行“单元整合”,有...
[期刊论文] 作者：王灵勇,
来源：教育科学论坛 年份：2023
整个教学过程，老师通过有效的问题和条件激活学生思维，逐步把凌乱、无序的知识“串联”起来，学生从一维空间走向二维空间的探索，让无序的思维逐步变得有序，找到解决数学问题的突破口。分析判断和推理的过程，是符号意识、空间观念、推理能力等多种数学能力复合的思维过......
[期刊论文] 作者：王灵勇,刘先君,,
来源：小学教学设计 年份：2017
【教学内容】北师大版五年级上册第四单元。【教学过程】一、导入新课,尝试探究1.复习回顾,感悟转化思想。课始,课件出示小数乘小数与三角形面积推导过程,引导学生认真观...
[期刊论文] 作者：王灵勇, 姜滢,,
来源：数学教学通讯 年份：2020
六年级数学总复习课落实得好,对全面系统地巩固学生全小学段数学知识与技能,提高数学能力,促进六年级数学教学质量提升来说,意义非凡。“如何上好六年级总复习课,使教师乐教,...
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