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[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,
来源：黑龙江教育(小学版) 年份：2004
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[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：基础教育课程 年份：2006
随着课程改革的不断深入，很多问题愈来愈引起教育工作者的广泛关注。本文选取其中的三个突出问题，结合在教学实践中的体验和感受，谈谈笔者的思考。...
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：基础教育课程 年份：2009
如果课堂只是传授知识，那是低层次的课堂，课堂应成为学生发展思维、增长能力的场所。教师既要把学习的权利还给学生，又要抓住每一个教育契机，挖掘其深刻的思想内涵，注重课堂的思维......
[期刊论文] 作者：秦和平 刘全祥,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2005
基础教育课程改革的春风吹遍了课堂教学的每一个角落，现在步人任何一节新课程实验的课堂，我们都会欣慰地看到：尊重代替了束缚，开放代替了封闭，自主建构代替了被动思考……我们在欣喜、快慰的同时，内心也隐隐升腾起一丝不安：我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时，好像......
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2006
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[期刊论文] 作者：秦和平 刘全祥,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2006
探究学习是《数学课程标准》重点倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。但是，在实际教学中，部分教师由于自身科学素质的限制及对《数学课程标准》理解的偏差，形成了许多对探究学习片面甚至是错误的认识。如许多貌似热闹、学生自主的探究，实则流于形式，有的甚至本末......
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：湖北教育 年份：2006
基础教育课程改革以来，我们欣慰地看到：数学课堂出现了新的气象，多了些自主，少了些被动；多了些生动，少了些枯燥；多了些开放，少了些封闭……在欣慰之余我们内心也隐隐感到丝丝不安：我们......
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：湖南教育(数学教师) 年份：2008
同一个教学内容，可以有多种教学设计，且每种设计都在探求更好的教学方式．但数学教学的首要问题，不在于教学的好方式是什么，而在于所教内容的数学本质是什么．本：N2008年3月号中周建伟......
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2007
我认为约定俗成的也不妨让学生再探究、再创造,理由如下。一、约定了不等于不变了这至少可以从两个方面来理解。首先,任何一项约定,在大家普遍接受之前,其本身就是一个不断演...
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,
来源：小学教学设计 年份：2005
基础教育课程改革的东风吹遍了课堂的每一个角落。现在步入任何一节新课程的课堂,我们都会欣慰地看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……我们在欣喜...
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,
来源：小学数学教师 年份：2005
“探究学习”是《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)重点倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。但是在实际教学中，部分教师因自身科学素养的限制及对《标准》理解的......
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,,
来源：小学教学设计 年份：2008
中位数、众数等是课程标准实验教科书中出现的一组描述统计量的新概念,通过教学,让学生深刻领会和灵活运用并不是一件轻而易举的事。笔者认为,对这些重要概念的教学,浅尝辄止...
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,
来源：小学教学设计 年份：2004
建构主义学习理论告诉我们:儿童数学学习的过程不是一个机械接受的过程,而是一个主动同化和顺应的过程,是学生在老师或他人的帮助下,借助一定的资料,对自身已有知识和旧有经...
[期刊论文] 作者：秦和平,刘全祥,
来源：小学教学设计 年份：2004
案例 :有几瓶牛奶(《北师大新世纪版 ,实验教材第一册)出示情景图 ,抽象出算式9 +5后)师 :谁能想办法找到这个算式的答案?生思考后 ,全班交流)生1 :我是顺着数的10 ,11 ,……...
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