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[学位论文] 作者：苏堪宇,,
来源： 年份：2005
课程是复杂而开放的领域,在研究中越来越关注于动词形式的“跑”和学生的自我意识,追求应对具体情境的“非普适原理”。生本课程是针对学生的个体差异提出来的,指的是学生依...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：当代教育论坛(教学研究) 年份：2010
教学过程是一个相当复杂的过程,在教学中要处理好间接经验与直接经验、掌握知识与培养思想品德、掌握知识与提高能力、智力因素与非智力因素、教师主导作用与学生主体作用等...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：文教资料 年份：2019
高校教学管理人员以往认为教考合一对教师、学生和教学质量等有不好的影响,故反对教考合一、赞成教考分离。但教考合一也有一定的优点,要把教考合一和教考分离的优点结合起来...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：石油教育 年份：2014
高校教师师德修养的自我提升,需要通过接受、内化和外化及相互作用等途径,经过明确道德起点、设定自我提升目标、做好自我监控和调节、总结反思等一系列复杂过程,并要有针对...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：继续教育研究 年份：2008
教师素质应当适应课程改革的需要。新一轮的普通高中课程改革提出了许多新的理念和目标,要求高中教师必须及时更新教育观念,优化知识结构,提高教育能力。...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：天津市教科院学报 年份：2007
自主学习是学生在教师指导下自觉主动地学习.教师要掌握以下指导策略:帮助学生做好自主学习的心理准备,创设学生自主学习的良好条件,引导学生自我监控学习过程,协助学生进行...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：黑龙江科技信息 年份：2010
对大学新生进行基本素质调查是对其进行正确教育教学工作的基础。我院新生素质状况调查圆满结束,经过认真统计分析,发现我院入学新生素质状况正常,基本符合预定目标。...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：当代教育科学 年份：2004
教学论体系仍不完善，主要表现在已出版的教学论著作因为教学论传统的延续、理论研究的哲学取向等原因在形式与实质上主要是“教论”。由于终身学习、课程改革等原因促成了新形......
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：科教导刊 年份：2019
在高校考试命题出卷过程中,可以通过选拔并培训命题人员、做好试题库建设、处理好相关规定与教学实际的关系、制定好出卷计划、遵循命题原则、进行试卷审查、做好保密工作、...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：继续教育研究 年份：2008
师范院校公共教育理论课的改革是个整体的过程，可以包括以下方面：在观念上要重视；及时更新并整合课程内容；采用灵活有效的教学方法；实行多元的管理和评价方式。...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：继续教育研究 年份：2008
高校贫困生的心理问题有自卑与自负、孤僻与放纵、失落与焦虑等复杂而矛盾的表现,而其背后有生活环境、社会与学校、心理承受力与可塑性等原因,因此要根据具体情况从社会与学...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：当代教育论坛：宏观教育研究 年份：2004
学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考,具有自主性、探究性等基本特征。不同的学习类型有不同的学习反思,但都体现了“学习—反思”的循环模式。教师和学生都要...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：中小学心理健康教育 年份：2006
摘要：我国长期以来教学情境中的学习方式过于单一被动，不利于学生的发展，新课程改革提倡以主动、探究、合作为特征的自主学习方式。自主学习关注自我选择与自我负责，真正体现了“以学生为本”的理念。其实施模式大体分为以下四个阶段：根据自身特点确立学习目标、依照......
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：牡丹江教育学院学报 年份：2007
生本课程是真正以学生为本的课程.它关注学生的生活与成长,并努力提高其生命质量.生本课程的实施侧重于在现实生活中的生活经验的统整与分层,提倡学科渗透.其评价以学生的自...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：赤子 年份：2014
家长因为种种原因十分关注孩子的平时考试成绩。建议家长不要太关注孩子的平时考试成绩，平时考试成绩不能代表孩子的一切，家长应该关注孩子的全面发展。...
[期刊论文] 作者：苏堪宇,,
来源：考试周刊 年份：2017
文科类本科毕业论文的写作过程包括论文开题、论文初稿、论文定稿、填写相关表格、答辩并终稿等环节,指导教师要采取有针对性的指导策略....
[期刊论文] 作者：苏堪宇,
来源：才智 年份：2020
西方心理学史的教学中存在一些问题,表现在受到的重视程度不够、课程内容有不合理之处、教学方法和评价方法比较单一等方面.在西方心理学史的教学中,也可以有提高对西方心理...
[期刊论文] 作者：王学军,苏堪宇,
来源：当代教育科学 年份：2007
和谐学校教育并不是没有矛盾的教育，它是教育诸因素相互协调、和谐构建的过程与结果。教育因素是复杂多样的，和谐学校教育也是丰富多彩的，但都有如下特点：（1）和睦。主要是和睦的人......
[期刊论文] 作者：李如密, 苏堪宇,,
来源：当代教育科学 年份：2003
教学要素是构成教学系统的必不可少的单元、部分或原因,具有必不可少性与相对独立性。国内外教学论者对教学要素问题提出了各种不同观点,本文在此基础上从静态结构、动态过程...
[期刊论文] 作者：李如密,苏堪宇,,
来源：江西教育科研 年份：2004
传统的教学论主要是“教论”.由于终身学习、课程改革等原因促成了新形势下“学”的张扬,教学论要重新纳“学”为内涵.在体系构建上,可从主体论、目的论、实施论、反馈论四个...
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