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[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：小学教学设计 年份：2014
案例1隐藏,让课堂充满趣味著名特级老师俞正强在教学《用字母表示数》时,这样教学:(1)在红色纸袋先后放入1根粉笔,2根粉笔,问纸袋中粉笔的支数用数字来表示是几?(2)放入...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：新教师 年份：2014
习题,是学生掌握知识、形成技能、积累活动经验以及感悟数学思想方法的重要载体。它不仅能快速诊断、反馈教师的教学行为,还能及时检测、评价学生的学习效果。下面就习题设计...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：江西教育 年份：2017
俗话说,"凡事预则立,不预则废",课堂教学亦是如此。精心选择学习材料,巧妙设计教学活动,不仅能有效地激发学生的学习兴趣,使他们真心实意地投入到数学活动之中,还有助于...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：新教师 年份：2016
【教学片段1】立意深刻：从定性描述走向定量刻画师：这是我们以前学过的平面图形（展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）,仔细观察这个长方形,你觉得要确定这个长方形的......
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：江西教育 年份：2015
复习旨在帮助学生回顾、整理已学的内容,建立知识之间的联系,使知识系统化、条理化,从而提高他们综合运用知识解决问题的能力。但是,随着知识量的不断累积,我们发现:教会...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：教育视界 年份：2004
教学中,我们时常会布置类似"预习新课"这样的作业,目的是让学生提前知晓学习内容,察觉潜在的学习困难,以便自己在课堂上展开针对性的学习。但对于一年级的学生来说,他们对数...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：新教师 年份：2017
平均数作为一种最常用的统计量,它能代表一组数据的集中程度和整体水平。教学中,我们十分重视平均数怎么得到的、有什么用,却很少重视平均数是什么,对其虚拟性体验也不够...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2016
核心素养是学生所应具备的、适应个体终身发展和社会发展需要的。在数学课堂教学中,教师要想培养学生的核心素养,可以从以下几方面着手:以"圆的认识"教学为例,数学核心素养生...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2016
"认识时间"这一单元内容从人教版一年级下册修订至二年级上册,教学内容略有调整,编排逻辑更加合理,层次更加分明。其变化主要有:新教材的计时过程用数据刻画得更加精细,...
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2017
儿童数学教育要采用多元的学习方式，以“体积与容积”一课教学为例，教师需要努力追求如下教学效果：看通透，即在比较与举例中认识概念；做中学，即多感官体验，在探究中理解概念；讲明白，即......
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：福建教育 年份：2018
数学绘本课往往比常规的数学课更易激发学生的学习兴趣与探索热情，让学生身临其境地学数学、用数学。教学中，故事线依然是我们展开教学和设计学习过程的主要参考，知识线则是课堂......
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：福建教育 年份：2017
波利亚曾说：＂完善的思想方法犹如北极星,许多人通过它而找到了正确的道路。＂排列这一内容是发展学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要载体,它所蕴含的分类思想有助于学生有序、......
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：福建教育 年份：2018
低年级学生从不同角度思考问题有哪些思维困境呢？该如何引导？我以低年级人教版教材中的三个典型案例作剖析,以供参考。[案例]人教版一年级上册＂加法解决问题＂教科书在第97页安排......
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：福建教育 年份：2016
在教学中,我们总期待学生能借助数学思考,不断提高自身的数学思维能力,从而逐步地学会数学地思考。那么,怎样才算＂数学地思考＂,它又有哪些具体的表现呢？下面,我结合教学实践谈几......
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：小学教学：数学版 年份：2018
在口算＂15-9＂时,有学生说＂先算9-5=4,然后算10-4=6＂。面对课堂上学生的＂奇思妙想＂,我们究竟该怎么处理更合适呢？一、尊重是一种关怀,认同学生的思考我们可以肯定的是,这个学生是在思......
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2017
儿童数学教育要采用多元的学习方式,以“体积与容积”一课教学为例,教师需要努力追求如下教学效果:看通透,即在比较与举例中认识概念;做中学,即多感官体验,在探究中理解概念;...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：江西教育 年份：2016
在一次教学比武中,笔者执教的北师大版《数学》五年级“体积与容积”这节课名落孙山,心中一股酸楚涌上心头。课后,有人质疑:“这是数学课还是科学课?”有人感触:“原来数学课...
[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：辽宁教育 年份：2014
华东师范大学李士锜教授认为,“学习一个数学概念、原理、法则,如果在心理上能组织起适当的有效的认知结构,并使之成为个人内部的知识网络的一部分,那么才说明是理解了。”学...
[期刊论文] 作者：范林伟,
来源：建筑工程技术与设计 年份：2015
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[期刊论文] 作者：范林伟,,
来源：辽宁教育 年份：2016
一、案例描述六年级学生经常会遇到这样的选择题:“有一根绳子,第一次用去13,第二次用去13米。哪次用得多?”其选项一般为“第一次多、第二次多、两次一样多、无法比较”。(...
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