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[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：语文建设 年份：2004
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[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建基础教育研究 年份：2013
十年来,我校在参加叶澜＂新基础教育推广性发展性研究＂实验、新课程改革实验的过程中,积极探索以自立教育为特色、以自主体验为方式、以自律组织为主体、以实践活动为途径、以全......
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：语文建设 年份：2007
教学观点为有源头活水来《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因...
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建基础教育研究 年份：2016
针对近年来中考语文"非连续性文本"试题题型进行归纳总结,可以概括出图文转换题、表文转换题、文字材料探究题三大类。各类题型特点不同,语文教师进行非连续性文本专题教学时...
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建基础教育研究 年份：2014
通过显性符号和隐性文化的建设、主题班会活动课的实践,推动班级文化探索,打造有个性有特色的班级群体,培育有精神有魂魄的生存方式,塑造有灵性有取向的学生形象,让师生共成...
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建教育学院学报 年份：2002
我长期从事班主任工作,在班级管理和建设工作中悉心探索,力求营造学生自主民主管理的氛围,培养学生的组织能力和自我管理、自我教育能力,提高每一个学生的集体观念和责任意识...
[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2006
学校是教师专业成长、实现自身价值的场所。课改带来了教育理念、教学观念、师生日常活动方式和生存方式的更新。这使教师的职业生涯打破了“传道、授业、解惑”的传统格局．时......
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建教育学院学报 年份：2006
随着课程改革实验的纵深发展和深层变革。校本教研制度的建设与创新成为当前课改中的一个热门话题。广大的课改理论专家学者、教育管理者、全国各地基础教育课程改革试验区教...
[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2007
“同上一节课”是校本教研的有效形式，同课异构有助于促进教师个体和群体智慧相结合，进而促使教师个体和教师群体共同发展。同一水平、不同水平的教师“同上一节课”或“借班同......
[期刊论文] 作者：陈金缺,,
来源：福建教育学院学报 年份：2008
语文综合性学习组织实施中要正确处理学生主体性与主导性的关系。综合性和语文性的关系，预设性和生成性的关系．探究性与多样性的关系。...
[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2006
2006年3月的某一天．我接到了一个陌生的电话：“你好。你是陈金缺老师吗？我是福建师大课程中心的魏为皴。我们余主任有事找你，请你给他挂一个电话。”我那时并不认识魏老师，不过。......
[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：语文建设 年份：2007
个人简介 陈金缺，男，1963年12月出生。第三届中语会全国优秀教师，福建省优秀教师，福建省中小学中青年学科带头人，福建师范大学基础教育课程研究中心兼职教研员，福建省中小学教师继续教育远程培训中心研训指导专家组成员。多次在省市研讨会上执教研讨课，获得各级各类......
[期刊论文] 作者：陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2022
《怀疑与学问》一文中“消极”“积极”两词具有特定含义和语体色彩,属于中性词;两句之间是递进关系,不是并列关系;“消极方面”“积极方面”与“辩伪去妄”“建设新学说、启迪新发明”构成状中结构的偏正短语,分别充当句子的定语,具有强调的表达效果.......
[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2003
课改实验以来,我们一直思考着如何提高校本教研的实效。我们尝试着让老师描述一些有价值和有意义的教学故事,进行交流研讨,这一做法获得良好的效果。 案例1:一堂没完成...
[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,
来源：福建教育学院学报 年份：2003
21世纪是经济科技全球一体化的世纪,是密切合作与充满竞争的世纪,是充满机遇与挑战的世纪.如何构建适应社会发展需要的新型学校?我们认为,应立足于学校现实,着眼于世界和未来...
[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,
来源：福建教育 年份：2003
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[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,
来源：福建教育 年份：2003
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[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,,
来源：基础教育参考 年份：2013
课改以来，我校积极融人新理念、新文化，围绕“管”、“教”、“研”、“学”四个字，以制度建设为核心，以教师发展性评价为重点，不断创新管理内涵，建构了既有一定的教育理想追求，又切......
[期刊论文] 作者：陈照星,陈金缺,
来源：人民教育 年份：2004
学校是教师实现自身价值的场所,课程改革使教师的职业生涯时刻受到来自学生与课程方面的挑战。从学校层面分析,如何切合教师实际,有效地促进教师发展,是我们一直探索的课题。...
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