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[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：语文教学通讯 年份：2016
所谓"微作文",就是小作文,它是学生经常性的小练笔实践,用以引领学生记录学习、日常生活和社会实践中的体验、见闻、感受和内心世界,加快学生知能转化,提升读写能力。微作文,...
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：教书育人 年份：2016
一、塑造形象：敢为人先立标杆1.组长是“领头羊”。组长是组内的核心人物,其教学水平的高低、组织能力的强弱、责任心的大小,直接关系教研组的建设,影响教学质量的优劣。组长...
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：语文知识 年份：2016
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者以为,语文学科的核心素养牵涉语言运用、思维发展、审美情趣、文化传承、品德修...
[期刊论文] 作者：熊建峰,
来源：教书育人·教师新概念 年份：2016
教师肩负立德树人的重要使命，素养的高低直接影响学生的成长。高素养的教师既需要接受他人教育，更需要自我学习修炼。他人教育是外因，自我学习修炼是内因，一切转变源于自我觉醒。自我觉醒与自我修炼是教师专业成长与发展的不竭动力。教师要强化自我学习修炼，把自己修......
[期刊论文] 作者：熊建峰,
来源：语文知识 年份：2016
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：阅读教学＂应加强对阅读方法的指导＂,让学生＂具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法＂。学习方法是最有价值的知识。加强学法指导,掌握......
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：读写算(小学高年级) 年份：2016
好的结尾能总结全文，画龙点睛，引人深思，让人回味无穷，给人美的享受。品读精彩的结尾，体悟蕴含的思想感情与表达技巧之妙。...
[期刊论文] 作者：熊建峰,
来源：新教师 年份：2016
人教版高年级教材在每组课文后编排了“回顾·拓展”，其中第一个板块是“交流平台”。它是对中年级“我的发现”的发展与深化，侧重就阅读、习作、综合性学习等进行整理、交流与反思学习。教学时如何盘活“交流平台”呢？ 一、借助示范，分类式整理 “交流平台”......
[期刊论文] 作者：熊建峰,
来源：教书育人·校长参考 年份：2016
课堂是教学的主阵地。真正的课堂应该是学生的“学堂”，而非教师的“教堂”。作为“学堂”，应该“以学为主，适时点讲”，教师要“还学于生”，由“以教为主”转向“以学为主”，贵在相机诱导，竭力服务学生的“学”，千方百计唤醒和激励学生，引导学生主动学习，主动思考，主动探究......
[期刊论文] 作者：熊建峰,
来源：教书育人·校长参考 年份：2016
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”德国教育家第斯多惠说过：“教育就是唤醒。”教育的本质就是唤醒，班主任肩负着唤醒和引领学生的重要使命。《中小学班主任工作规定》中明......
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：读写算(小学高年级) 年份：2016
叶圣陶爷爷说：“作者思有路，遵路识斯真。”什么是思路？叶圣陶爷爷有个形象的解释：“思路，是比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前......
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：读写算(小学高年级) 年份：2016
什么是中心思想？作者的写作目的或意图就是中心思想,也称主题思想。一篇文章的中心思想就是作者在文中要表明的观点主张,揭示的深刻道理,抒发的真挚情感,颂扬的精神品质。中心......
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：小学教学设计 年份：2016
指向文本表达和语言文字的运用,是当下阅读教学的共识与核心价值追求。言语形式就是文本的表达秘妙,是语文的特质,关乎着主题思想的呈现,灵魂的寄托。课堂提问是激发学生阅读...
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：小学教学(语文版) 年份：2016
余文森教授指出:“核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。”“学科教学要努力...
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：小学教学(语文版) 年份：2016
陶行知先生认为:作文是生活的一部分,它离不开生活。作文生活化教学必须关注瞬息万变的社会生活,指导学生练就敏于发现的慧眼,这样才能写出生活气息浓郁的作文。一拥抱生活:...
[期刊论文] 作者：熊建峰,,
来源：小学语文教师 年份：2016
一个人的阅读视野和阅读能力,不仅影响其语文素养和读写能力,而且影响其内涵积淀、思想品位以及气质才华。阅读教学是语文课程的重要板块,毕业之前抓好阅读板块的复习教学,必...
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