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[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：中学数学 年份：1988
减元——减少参数的数目是处理关于多个参数的数学问题的常用方法.虽从具体解题过程中看,用到的不过是尽人皆知的常识——化多为少、化繁为简、变难为易……,但不能因此...
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：数学教学 年份：1984
一、问题的提出立体几何的学习以直线与平面为基础,而又以平行和垂直两种位置关系为重点。在六年制重点中学《立体几何》(以下简称课本)第一章的15节教材中,虽然正文叙...
[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：数学教学 年份：1982
贵刊1981年第3辑《一些初等方法求极值的依据及局限性》一文正确地指出了局限性。但是,对于那些函数值域“淹没”了极值的情况,有时作适当的变换或细致的分析,也能准确...
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：1999
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[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：数学教学通讯 年份：1983
换元法是数学上一个十分重要的方法。它可应用于各种数学问题,也能取多种多样的形式。下面介绍的“自身变换”的基本思想是: 1.把所给的数学问题整个地用一个未知元来代...
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：1997
数学教学的情节——“直线与平面平行”的教学镜头片段陕西师范大学数学系罗增儒与语文教学相比，数学教学往往缺少情节，尤其是立体几何开头一段时间的教学更是平淡，学生基本上都......
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：1998
在数学教学中，培养逻辑思维能力已经写进了教学大纲，也深深地铭刻在每一个人的心里，并且有现成的逻辑规则可供讲授；形象思维虽然有非演绎的特征，但培养形象思维还有数学表象可凭借......
[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：中学数学教学参考 年份：2000
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[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：中学数学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2001
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[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：1998
解题分析——分析解题过程的两个步骤陕西师范大学数学系罗增儒通过本刊第１～４期《解题分析》的感知，我们可以总结出解题分析的两个步骤和四个方面．先说两个步骤：整体分解与信息交合......
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：1998
有一个很简单的问题，简单得我们常常没有把它作为问题，但当学生问起来的时候，却又回答不了，这就是“老师，你是怎样学会数学的？”这可能不单是笔者个人的遭遇，并且问题本身的深奥程度......
[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：中学数学教学参考 年份：2001
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[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：罗增儒,,
来源：数学教学通讯 年份：1984
本刊1(80),5(81),6(83)讨论了下述一道美国数学竞赛题: 如果空间四边形(四顶点不共面)的两组对边分别相等,则两条对角线的中点连线垂直于两条对角线。反之,如果空间四边...
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2000
本文要向读者提供一些解题分析中的思维经历,涉及到自然的直觉猜想和它那肯定性或否定性的结局.一、素数有无穷多的解题分析在公元前三世纪的《几何原本》中有这样一个命题:...
[期刊论文] 作者：罗增儒,
来源：中学数学教学参考 年份：2001
两年前 ,笔者开设“解题分析”专题的初衷是要宣传这样一个观点 :分析典型例题的解题过程是学会解题的有效途径 .笔者冒昧承诺 ,将通过对报刊最新资料的系列评注 ,感知解题过...
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