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[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2022
当前,我国基础教育事业面临新的挑战和新的要求,“教育公平”“构建高质量教育体系”等的提出,都意味着提高教育质量是培养人才的根本.时代背景下,数学课程更应该着眼于未来时代的发展,着眼于人的长远发展,站在学科的角度,发挥不同于其他学科之处的形成人的理性......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：福建教育 年份：2022
高效的教学需要在“互动”中凸显学生学习的主体地位。教师应用好导学单、学习单和作业单，准确了解与掌握学情，驱动学生的内驱力，助力学生在真实的“互动”中学会学习，获得个性化的发展。......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：教育评论 年份：2022
说理课堂，从扣整体之“眼”、树理性之“魂”、悟学习之“法”等角度回到教育的原点，力求站在整体的学科视角，设计以核心素养为目标的学习任务，促使学生理性思考，还学生质疑、探究、分享的机会，使学生成为真实问题的发现者与解决者，构建适应时代发展的学科育人方式，勾连......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2022
数学概念是数学知识的基础,又是数学思维的基本形式,而抽象则是形成概念的必要手段.《分数的再认识(一)》是北师大版五年级上册《分数的意义》单元的第一课时.在三年级下册中,学生就以直观模型为主,结合情境和直观操作,经历了分数产生的过程,初步认识了分数的意......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：新教师 年份：2022
知识的学习固然重要,但值得思考的是在知识学习的深处还能生长出什么?杜威提出:“学习就是要学会思维.”从某种角度来说,让数学学习真正发生,就是要让思维真正发生.我们知道,数学是讲道理的.数学知识本身蕴含着严谨的道理,所承载的数学思维是灵活、批判而又深刻......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：小学教学设计 年份：2022
＜正＞数学学习的过程必然伴随着交流的过程。交流，既有利于切入问题的本质，促进对知识的理解；又启发学生学会用习惯的方式和节奏走进自己、走进他人、走进文本，在交流中学会学习，在学习中学会数学交流，最终通向数学知识的再经历、再创造。但日常教学中，我们常见课堂中的数......
[期刊论文] 作者：罗鸣亮,
来源：小学教学(数学版) 年份：2022
＜正＞【课前思考】某次质量监测的数据分析中，有一道计算题725×4，监测结果显示正确率非常高，但学生大都是采用列竖式计算的方法，用简便计算的寥寥无几。这是什么原因？回顾我们日常布置计算练习的时候，总有学生问：“今天的计算要简便吗？”这时候老师往往会反问：“你觉得呢？”......
[期刊论文] 作者：林琳, 罗鸣亮,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞在“双减”背景下，为呈现更好的课堂样态，真正实现课堂的提质增效，教师通过构建说理课堂，以学为中心，立足学生的元认知，引领学生围绕探究问题，在同他人的合作交流中串联已有的知识及同伴的思考，并且表达自己的独到见解，发挥自身的创造力解决问题，让学习真实发生。下面是......
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