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[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
知识与能力的关系问题,是课程教学的经典问题。尽管世界教育史上"形式教育"派和"实质教育"派为此针锋相对地论战了一千多年,但到今天,既传授知识又培养能力似乎成为共识,...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
当下中小学课堂教学突出的问题之一就是教学过程过于线性、过于简化,学生在知识学习中缺乏情感的波澜起伏,缺少思想的针锋相对,缺失理智的豁然开朗;企图通过学习低投入到...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：人民教育 年份：2016
信息时代必须培养学生的三大基本能力:一是学会处理海量信息;二是学会全球交往;三是学会自我导向学习。对于我们的课堂来说,这无疑是新的挑战。如今,教育已迈入以质量为...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
从公共知识的理解到个人知识的建立再到意义达成,是一个生动的丰富的知识理解与意义建构的过程,更是学生行为参与、思维参与和情感参与知识学习的发展过程。这一过程充满...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
一切改革都意味着思维方式、价值观念乃至生活方式的变革和转型,固守旧有的理念和思维方式,只会在变革的浪潮中产生"眩晕症"。基础教育课程改革则对教育工作者提出了更多...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
转识成知、转知成智,化知识为美德,应该是课堂教学永恒的追求,教学应该以引导学生获得知识为基础,达到促进发展的目的。停留于对知识的符号化占有和精致的知识训练,恰恰...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
考试评价招生制度的改革,是我国基础教育改革和发展的瓶颈,也是教育领域综合改革的重要内容。当然,有问题的不是考试本身,而是陈旧落后的教育质量观、教育评价观和存在局...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
深化基础教育课程改革对中小学课程建设提出了具有划时代意义的挑战。如何克服长期以来单一的课程管理制度导致的中小学校长和教师在课程面前的"忠实执行"状况,重视并加...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：中国教师 年份：2016
深化基础教育课程改革对中小学提出了具有划时代意义的挑战。如何克服长期以来单一的课程管理制度导致的中小学校长和教师在课程面前的"忠实执行"状况,重视并加强学校课...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
深化课程改革必须培养"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀"1。课堂教学对发展学生的核心素养和关键能...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
近十年来,课堂教学改革的研究与实践似乎十分活跃,但课堂俨然普遍缺乏教育涵养。停留于技术层面的课堂教学改革导致学科的基本能力、基本思想,或基本态度、基本经验等发...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：新教师 年份：2016
严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识,并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的...
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：师资建设（双月刊） 年份：2016
知识与能力的关系问题，是课程教学的经典问题。尽管世界教育史上“形式教育”派和“实质教育”派为此针锋相对地论战了一千多年，但到今天，既传授知识又培养能力似乎成为共识，特别......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任，中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心常务副主任，中国教育学会教育学分会副理事长，2014年国家级教学成果奖一等奖获得者。2007年发起“海峡两岸能力生根计划”，在中......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
当下中小学课堂教学突出的问题之一就是教学过程过于线性、过于简化，学生在知识学习中缺乏情感的波澜起伏，缺少思想的针锋相对，缺失理智的豁然开朗；企图通过学习低投入到达学习高产出，表面上看是在追求有效或高效，其实结果是“速效”。其根源在于教学过程过于线性化，学......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
严格意义上说，课堂教学都必须谨慎地处理知识，并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度。根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学，引导学生深度学习，是提升课堂教学质量的......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
深化基础教育课程改革对中小学课程建设提出了具有划时代意义的挑战。如何克服长期以来单一的课程管理制度导致的中小学校长和教师在课程面前的“忠实执行”状况，重视并加强学校课程建设，在课程面前有所作为，成为摆在广大中小学面前的全新课题。 一、建设学校课......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
转识成知、转知成智，化知识为美德，应该是课堂教学永恒的追求，教学应该以引导学生获得知识为基础，达到促进发展的目的。停留于对知识的符号化占有和精致的知识训练，恰恰是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务要克服的局限性。通过知识教学，学生究竟获得了知识的什......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
近十年来，课堂教学改革的研究与实践似乎十分活跃，但课堂俨然普遍缺乏教育涵养。停留于技术层面的课堂教学改革导致学科的基本能力、基本思想，或基本态度、基本经验等发展性目标呈现出“结构性沉默”的状况，课堂教学的发展性品质普遍偏低。课堂教学改革究竟如何深化......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：新教师 年份：2016
深化课程改革必须培养“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀”①。课堂教学对发展学生的核心素养和关键能力具有举足轻重的作用。但当下中小学课堂教学普遍存在着追求表层教学质量的局限性，知识被......
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