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本文通过对高等教育价值观的规范性与多元化的理解,提出了研究生教育价值观的两条整合路径,进而从知识功能演进的角度对整合后的研......
“积极的自由”来自于人的自由自觉的创造 ,当我们以人的文化创造性为基点提出一种崭新的积极的自由观念 ,揭示出“积极的自由”与......
"积极的自由"来自于人的自由自觉的创造,当我们以人的文化创造性为基点提出一种崭新的积极的自由观念,揭示出"积极的自由"与人的发......
高等教育价值观是主体对高等教育事实与思想的内隐或外显的，对“什么是值得做”的一种构想，包括哲学和社会学层级。在哲学层级上则有......
作为高层次教育范畴的教育,在职研究生教育是为适应社会发展的需求而出现的,相比较全日制研究生教育而言,在职研究生更倾向于实用......
本文通过详细考察韦伯核心的科学学说文本,认为在韦伯的科学学说中,价值的自由形态之所以不同于价值的自然正当性,是因为其必须借......
积极的自由是一个实践的力量和主体性的范畴。在对积极自由的追求和创造过程考察后得知 ,自由意志大体有思想自由、选择自由和行动......
面对现代社会中理性与非理性、主观与客观、事实与价值之间的紧张,马克斯·韦伯的社会科学方法论力图在对立双方之间搭建起关联并......
