王叔远相关论文
“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,箬篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉……”出自明朝文学......
摘 要：台北故宫博物馆里一枚陈祖章所刻的橄榄核舟，成为了本文的由头。核雕名人王叔远的桃核舟、核雕艺术的社会地位、形成的时间特......
梁宇同学问:很多说明文分析都强调说明语言的准确和说明顺序安排的合理等,请讲一讲,除了上述的共性外,《核舟记》的独到之处是什么......
【正】本文作者魏学洢(1596—1625),字子敬,明末嘉善县(今浙江省嘉善县)人。他一生未入仕途,自幼刻苦学习,喜欢写文章,著有《茅檐......
【正】 明朝“奇巧人”王叔远,在一枚小小的桃核之上竟雕刻了一艘“首尾长约八分有奇,高可二黍许”巧夺天工的小舟。核舟上有轩敞......
国内语言学界对魏学Yi所著《核舟记》在教学中因长期来实物的失传而理解原文上出现众多纷争的疑点，本文根据新发现的文物及对文献的......
【正】中学语文课本中的文言教材，对于帮助学生了解古代社会，继承优秀的古代文化传统，学习古汉语知识，发挥着很大的作用。文言文教材的......
【正】 《核舟记》是一篇以善于描写具体物象著名的文章,选自清人张潮编辑的《虞初新志》一书,作者魏学洢,文章极其细致地勾画出雕......
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》,是一篇出色的状物杂记,全文观察细致,描写具体,行文畅达,层次清楚,生动地记述了核舟巧......
被儒学大师们推为“五经”之一的《礼记》中,曾用了一句“玉不琢,不成器”来说明人不受教育就难以成才的道理。今天看来,这“雕琢......
《核舟记》的最后一段写道：“通计一舟，为人五：为窗八：为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
国内语文学界对魏学 ?所著《核舟记》在教学中因长期来实物的失传而理解原文上出现众多纷争的疑点，本文根据新发现的文物及对文献的......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
<正>人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册中,编选了魏学洢的《核舟记》一文。课本对"其船背稍夷"一句中"船背"的......
<正>《语文新课程标准》要求我们要培养学生的探究能力,那么如何才能有效地培养学生的探究能力呢?笔者多年来的教学体会是:找准课......
<正>《核舟记》是一篇著名的文言文,根据我多年教学经验,上这篇文言文无非就是读一读,疏通字词,翻译句子,说一说段意,记一记主题,......
<正>这堂课的磨砺与呈现,是我对《核舟记》的致敬,亦是我对文言文教学的一次觅途。一、人逢知己,奇巧辉映——我眼中的《核舟记》......
<正>在以往的教学中我们常常将《核舟记》看成一篇以文言写成的说明文,也依照说明文的教学方法来解读。但是,这样解读恰恰将文本中......
<正>王叔远微雕艺术品的技艺特点在《核舟记》开篇就有介绍,一直以来,各类语文参考书都将其概括为三点:一、所用材料体积小;二、所......
<正>课堂回放……师:我们这篇课文叫《核舟记》。"核舟"是什么东西呀?生:就是用核刻的舟。师:说得大致不错。(多媒体展示)核舟是微......
<正> 作为艺术虽然都能给人以美感,但由于其物化形态不同,都又各自表现出独特的审美特性。我们对各类艺术审美特性的把握有利于艺......
<正> 明魏学洢的《核舟记》一文选作中学教材后,近几年来相继发表了一些分析评论文章。这些文章大体围绕《核舟记》的结构布局和语......
<正>细读有关核雕的文献记载,可以看到一种反复出现的矛盾论调,一面详细描摹并赞叹为"刻棘镂尘"、"精巧绝伦"、"鬼工",另一面却又......
<正>【人物检索】周建明,1956年出生于苏州市舟山村,现为江苏省工艺美术大师,江苏省非物质文化遗产项目(核雕)代表性传承人,研究员......
<正>学习的本质是体验。王荣老师创设了乐学、活学的课堂活动情境,让学生在活动中体验了中国工艺品的精巧,观照了学生的生活世界和......
明代艺人王叔远以一“长不盈寸”桃核刻“苏轼泛游赤壁”古舟,明末魏学洢为之写《核舟记》;今人董兰生用一枚橄榄核雕镂“鉴真东渡......
<正> 《文心雕龙·附会》中谈到文章的结构如何安排时说:"总文理,统首尾,定与夺,合涯际,弥纶一篇"。《核舟记》一文的结构,正是这......
<正>语文老师喜欢选择文学类文本,因为文学类文本教学往往能收到潸然泪下、怦然心动、掌声雷动的舞台效果,语文老师不讳言文学类文......
<正>初中文言文教学往往停留于字面理解,作"表面滑行",经典作品成了没有灵魂的空壳,教学只是走近文本而非走进文本。如何引领学生......
<正> 《核舟记》是一篇文言说明文。它介绍了我国明代雕刻艺术家王叔远的精湛技艺。文章简洁明了,颇耐人寻味。但以前我教这篇课文......
<正>教学是一组精心设计的用以支撑学生内部学习的学习活动,而阅读是学生的个性化行为,综合这两者,阅读教学就是教师在尊重学生阅......
<正>该课获2015年第十届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛一等奖师:今天,我们将在课堂上跟随明末文人魏学洢的笔触,去与一枚......
<正>一个长不盈寸的桃核,刻而成舟,生动地表现了历史上著名的文学故事。舟上五人,须眉毕见,其他如箬篷、窗、楫、壶、炉等,无不应......
<正>《核舟记》是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。全篇仅400余字,却紧扣"核舟"奇巧的特点,把上面......
<正> 《核舟记》是一篇记物的文章,但它与那些记叙风景、建筑物的记物文章不同,它描写的对象是雕刻艺术品核舟。好的艺术品总有它......
<正>【课堂镜头】这节课上的是《核舟记》。课前,按照"自能学习"的要求,教师先要学生做好自能预习,自己能够解决的问题自己解决,自......
<正>该课获2014年贵阳市优质课评比一等奖师(出示桃核):同学们,老师拿的是什么?生:桃核。师:通常,我们吃桃时都会扔掉桃核,但是有......
