读懂课文相关论文
一、直接导入,检查预习:1.引导学生朗读三遍课题,朗读过程中依次把“只有”“一个”“地球”变红。2.出示本课重点词语,指生读。再......
《语文课程标准》明确提出第一学段朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”.我认为“读懂、有感情”这是......
在教学中,教师不能一味关注学生提高阅读速度,而对文本的学习囫囵吞枣,一知半解.教师应该立足文本特色,借助关键词句,帮助学生更快......
一直以来,文言文教学在初中语文教学中都占有举足轻重的地位,然而过去教师奉行“字字落实,句句清楚”的八字真经,无法调动学生学习......
作为教师,必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能再借助文本与学生“对话”,指导“对话”.课余常听语文教师摇头,说是自认为课堂......
本文拟对于永正老师《“番茄太阳”》的课例的剖析，从“学习如何理解词义”、“学习如何读懂课文”、“学习为何这样表达”三个方面......
这篇文章重在说明在课堂教学中引导学生读通课文，读懂课文，读活课文，一步步深入最后能发挥创意，开拓到课外的阅读。语文课程标准指出，“......
读懂课文是检验阅读教学是否有效的第一个指标。教师如果能够积极探索，创设有利于学生学习的情境，并引发学生积极而有效的思维，就能够......
读，是学生学习语文的主要手段，多读，是他们提高阅读能力的基本途径。要想分析好课文，必须强调让学生多读，让他们自己读懂，读透，同时还要充......
教学目标:1.认识"钥、匙"等10个生字,会写"盒、颜"等13个字,会写"清凉、留意"等13个词语。2.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。3.......
语文教材是根基,主题丛书是拓展;语文教材重聚焦,主题丛书更开放。二者互为补充,相得益彰。笔者以教材中的《少年闰土》和丛书中的......
叶圣陶先生说:“字字未宜乎,语语悟其神.”这句话充分表明了只有弄准每个字、每个词、每句话的意思,才能真正读懂课文.在阅读教学......
《好的故事》一文选自鲁迅的《野草》,在内容理解上有一定难度,当学生理解有困难时,需要引入相关的课外资料及课后"阅读链接",帮助......
