生态系统的能量流动相关论文
PBL教学模式以小组合作的方式，学生在教师的引导下提出问题并尝试解决问题，同时帮助学生建构知识体系，明确新旧知识点的逻辑关系。文......
在引用人教版高中教材所给热机原理与生态系统的能量流动相关内容的基础上对两者进行对比分析和系统整合,以期对学界有所启示.......
近年来,关于促进学生深度学习的理论和实践研究不断增多。深度学习是在主动加工、深度理解的基础上,学习者能批判性地学习新知识,......
一、借用生活经验学习生物知识生物学的基本概念、原理和规律,是在大量研究的基础上总结和概括出来的,因此,我们在学习这些知识的......
执教《生态系统的能量流动》时发现,学生对于各个营养级能量的来源和去路理解不清。要解决这一问题,可运用＂支架式教学＂,通过搭建＂支......
【正】 森林生态系统的能量流动,是指太阳辐射能被森林生态系统的吸收、固定、转化与消耗的物理化学过程,以及能量的收支状况。它......
以人教版高中生物学教材中的3个"生态系统的能量流动"概念模型为主线,巧妙运用同屏技术和思维导图进行生成性教学,引导学生在模型......
本文以“生态系统的能量流动”这节知识为例，讨论了模型教学与建模教学这两种教学方式对概念知识教学的促进作用，希望能够给中学教师......
<正>能量流动是生态系统的主要功能,同时也是教与学的重点、难点。本人结合自己多年的教学经验,就如何突破教学难点、帮助学生更细......
<正>1同课异构的涵义同课异构一般是指由不同的教师选用相同的教学内容,在集体备课的基础上,根据现有的教学条件、学生的实际情况......
<正>"生态系统的能量流动"一节的内容为教材的重点知识,学生自然十分重视。教学中,学生提出不少源于教材而又高于教材的问题,有的......
<正>上海市二期课改中的三维目标,是在知识与技能、过程与方法的目标基础上增加了情感、态度与价值观目标,这是"以学生发展为本"理......
<正>1从一道高考试题说起2007年广东省实行了以高中新课程为背景的首届高考。生物科试题以能力立意,注重通过生物学与现实生活、生......
<正>生态系统的能量流动是生态系统的主要功能之一,并且能量流动往往和物质循环、食物链(网)等内容一起结合考查,是高中生物必修3......
<正>一、教材分析"生态系统的能量流动"是人教版教材必修3《稳态与环境》第5章第二节的内容。本节主要介绍了能量流动的定义、过程......
<正>在现行人教版高级中学生物学必修三"稳态和环境"中",生态系统的能量流动"既是重点又是难点。但教材中介绍能量流动的篇幅过于......
"发现学习"教学模式的实质是以学生自主探索、合作交流为主,充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣。既提高了学生的学习能力,......
<正>"生态系统的能量流动"一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。该节课借助多媒体手段最大限度地......
<正>一、三维目标1.知识目标:(1)分析生态系统能量流动的过程和特点(2)概述研究能量流动的实践意义2.能力目标:通过引导学生定量分......
