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概念教学是数学教学的重要组成部分，是数学知识的基础，是进行数学思维的基本单位。因此，教师在概念教学中应重视概念的形成过程。以“......
“认识乘法要从数数开始”可以很好地体现乘法含义的形成过程。教学时可让学生结合图式、相同加数连加算式等进行群数，表示出数的结......
深度学习的概念源于人工神经网络的研究,指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征.数学学科的深度学习强调学......
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在教学中,教师要借助小学生已有的生活经验和认知经验,利用生活情境导入让数学问题直观化,鼓励学生利用多种感官参与探究,使数学问......
本文论述直观表征在动手操作中的重要作用,认为在数学教学中适时适当开展动手操作活动使学生形成直观表征,进而改造表征,逐步概括......
几何课程的学习是小学数学教学的难点。在小学几何概念教学中,教师要恰当地应用好直观表征,以直观的图形语言将抽象的数学问题、看......
数学作为一门思维性较强的学科,可以培养学生多种数学素养。作为一线教师,在全力打造学生喜爱的课堂的同时,更应致力于学生的核心......
数感是数学素养的基本要素之一,而直观表征是现实世界与数量世界之间的重要联结,是培养中小学生数感的有效途径。数感直观表征有四......
在"数与代数"的教学中,引导学生尽可能地通过图画(表)直观表征抽象的数学问题,为学生分析、解决问题提供"拐杖",帮助学生理解和接......
数学概念直观表征有利于学生更好的理解概念,这符合人类:“从个别到一般,从具体到抽象,从感性到理性,从低级到高级。”的认识规律......
在计算教学中,创设学生熟悉的生活情境能激发学生探究的欲望,教师可以通过对事理的理解帮助学生发现算法、感悟算理。然而,情境创......
