【摘 要】
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城乡规划专业二年级设计课教学因其课程的特殊性,与一般理论课讲授方法不同,需要建构主义教学方法支撑,通过课程设计促进学生主动学习,培养学生自学能力.通过问卷调查发现,在传统设计课程教学程序下,学生主动学习的积极性不强,学习效率不高,学习策略缺失.在此背景下,教师尝试通过建构主义教学方法,在教学内容上增加项目的复杂性和独特性,在教学过程中减少课堂理论讲述,增加学生自我建构学习策略;减少教师方案讲评,增
【出 处】
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2018中国高等学校城乡规划教育年会
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城乡规划专业二年级设计课教学因其课程的特殊性,与一般理论课讲授方法不同,需要建构主义教学方法支撑,通过课程设计促进学生主动学习,培养学生自学能力.通过问卷调查发现,在传统设计课程教学程序下,学生主动学习的积极性不强,学习效率不高,学习策略缺失.在此背景下,教师尝试通过建构主义教学方法,在教学内容上增加项目的复杂性和独特性,在教学过程中减少课堂理论讲述,增加学生自我建构学习策略;减少教师方案讲评,增加学生自我表述与提问辩论;减少程式化绘制图纸,增加过程表述性成果感性表达;减少评价手绘过程图纸,增加Photoshop、AI、Sketch up等工具辅助设计,受到良好的教学效果.
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