研究目的:陈鹤琴是我国幼儿教育史上具有重要历史地位、卓越教育贡献、久远时代影响的幼儿教育家,有"中国幼儿教育之父"之赞誉,其幼儿运动游戏课程思想是幼儿教育思想的重要组成部分,具有较强的系统性和丰富性,然而当前学界对此尚无专门研究,是相关学术研究的一大遗憾。另外,当前国家对幼儿体育教育日益重视,但我国幼儿体育教育发展起步晚、起点低、问题多,其中"幼儿体育课程建设尤为紧迫"成为学者共识,幼儿体育课程建设滞后影响到幼儿体育教育开展。幼儿体育课程发展既需要国际经验,也需要本土智慧,陈鹤琴作为我国近代幼儿教育的奠基人,其幼儿运动游戏课程思想是本土智慧借鉴无法绕开的界碑。通过对陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想的形成基础、核心内容、主要特色、当代启示进行研究,以丰富陈鹤琴幼儿教育思想体系,补全陈鹤琴幼儿体育课程思想研究缺失,以及对当前我国幼儿体育课程理论建设与课程实践开展提供可借鉴的参考。研究方法:文献资料法、逻辑分析法、个案研究法。研究结果:1)陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想有着复杂的形成基础:新文化运动启蒙带来的幼儿教育理论准备和制度准备为思想形成铺平了道路,幼儿教育改革的本土化与科学化发展为思想形成营造了氛围;杜威实用主义教育哲学与儒家优秀教育文化为思想形成提供了理论依据;幼儿课程实验与欧洲教育考察为思想形成提供了实证依据。2)陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想的核心内容具有较强的系统性:课程目标观,提出个人本位价值取向的目标观,包括体格健康促进、运动技能培育、促进智力发展、优质情绪改良,社会本位价值取向的目标观,包括培育优良公民为社会服务,培育健康国民为国家建设;课程内容观,课程内容组织原则主张以生成课程为导向,课程内容编排方式主张根据"活动中心制"进行编排,课程内容项目设置主张围绕发展幼儿身体基本运动能力进行设置;课程实施观,主张采用暗示教学法、充实辅导法、互助教学法、鼓励教学法;课程评价观,课程评价方式主张过程性评价与定性评价相结合、物质激励和精神激励相结合、强调评价时机、注重团队评价、注重评价的激励功能和发展功能,课程评价主体主张发挥幼儿教师与家长的联合力量。3)陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想呈现出鲜明特色:具有国际性与民族性融合,人本性与社会性并重,科学性与教育性贯通三大特色。4)陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想对当今我国幼儿体育课程开发与实施具有重要启示:课程目标方面有必要重视幼儿粗大动作与适应生活能力发展;课程内容方面有必要重视科学选择与"活动中心制"编排方式;课程实施方面有必要重视教师的充实辅导教学与幼儿运动体验的完整性;课程评价方面有必重视幼儿运动兴趣激发与成功体验的获得。研究结论:陈鹤琴的幼儿运动游戏课程有着深厚的形成基础,受时代背景、理论渊源以及个人条件综合作用而生成。陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想具有较强的系统性,建立在个人游戏观理论基础之上,他对幼儿运动游戏课程的目标、内容、实施、评价提出了丰富的主张。陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想呈现出国际性与民族性的融合、人本性与社会性的并重、科学性与教育性的贯通等特性。其幼儿运动游戏课程思想对当前我国幼儿体育课程开发与实施在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价具有重要的参考价值。囿于个人的知识结构影响,陈鹤琴幼儿运动游戏课程思想必然存在着一定的局限性,由于缺少专业运动训练背景或系统的体育专业教育,这使得其运动体验和体育专业理论储备有所欠缺,在一定程度上导致了其幼儿运动游戏课程思想缺乏深厚的体育教育理论基础。但是,这并不妨碍陈鹤琴从幼儿教育视角,在教育学和心理学的指导下开展幼儿运动游戏课程研究并提出丰富思想,也并不妨碍其幼儿运动游戏课程思想对当今幼儿体育课程开发和实施提供有益启示。