【摘 要】
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以大班辩论活动开展为例,对幼儿园辩论活动存在辩论活动的形式、辩论话题选择、辩论活动规则建立、教师角色定位等问题进行分析。辩论活动具有对抗性语言交锋的特点,在幼儿园大班开展辩论活动,既挑战幼儿的思辩能力,促进幼儿语言表达能力的发展,同时建构相互倾听的关系,走向合作学习的关系。通过辩论活动,幼儿逐渐学会运用清楚准确的语言表达自己的观点,同时学会倾听并有理有据地反驳对方的观点。任何一种能力的发展、经验的
【出 处】
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广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛
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以大班辩论活动开展为例,对幼儿园辩论活动存在辩论活动的形式、辩论话题选择、辩论活动规则建立、教师角色定位等问题进行分析。辩论活动具有对抗性语言交锋的特点,在幼儿园大班开展辩论活动,既挑战幼儿的思辩能力,促进幼儿语言表达能力的发展,同时建构相互倾听的关系,走向合作学习的关系。通过辩论活动,幼儿逐渐学会运用清楚准确的语言表达自己的观点,同时学会倾听并有理有据地反驳对方的观点。任何一种能力的发展、经验的获得都不是一蹴而就的,幼儿思辨能力的发展也要经历一个从稚嫩到相对成熟的过程。
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