【摘 要】
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无论是传统教学模式还是传统项目制教学模式,其"知识传授在课内,知识内化在课外",因此容易忽略教学对象的差异,漠视学生的个性需求.随着教育改革的不断推进、现代信息技术与教育教学的深度融合,翻转课堂教学模式应运而生.翻转课堂是利用网络平台,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生利用课外时间完成对学习资源的观看和学习,课堂则成为教师和学生之间、学生和学生之间一起完成协作探究、互动交流和实践的场所,
【机 构】
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重庆工程职业技术学院,重庆,江津400037 重庆工商职业学院,重庆,合川401520
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无论是传统教学模式还是传统项目制教学模式,其"知识传授在课内,知识内化在课外",因此容易忽略教学对象的差异,漠视学生的个性需求.随着教育改革的不断推进、现代信息技术与教育教学的深度融合,翻转课堂教学模式应运而生.翻转课堂是利用网络平台,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生利用课外时间完成对学习资源的观看和学习,课堂则成为教师和学生之间、学生和学生之间一起完成协作探究、互动交流和实践的场所,即"知识传授在课外,知识内化在课内",充分体现了以"学生为中心"的思想.本文以《电气控制与PLC》课程为研究对象,探索实施翻转课堂教学的框架,并以完成"三相异步电动机的连续运行控制"任务为例,借助布鲁姆认知分类模型和ARCS模型进行教学设计,介绍基于此框架的翻转课堂具体实施方案.
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