【摘 要】
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奴性被认为是中国国民的一种核心劣根性,消除国民奴性是中国许多仁人志士不懈努力的目标,但这一目标至今仍没有实现.国民奴性在现代社会既传承了传统的成分,又因新时代而具有新的特点.国民于自己所表示出的迷茫与自卑、于他人所表现出的关系之上、于自然和社会所表现出的无信仰和泛信仰是国民奴性的现代表征.我国长期以来实行的学校教育教学内在地具有塑造国民奴性的基因,如专制性的教学内容选择机制、教师权威不可侵犯的教学
【机 构】
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西南大学 教育学部 重庆 北碚 400715
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
论文部分内容阅读
奴性被认为是中国国民的一种核心劣根性,消除国民奴性是中国许多仁人志士不懈努力的目标,但这一目标至今仍没有实现.国民奴性在现代社会既传承了传统的成分,又因新时代而具有新的特点.国民于自己所表示出的迷茫与自卑、于他人所表现出的关系之上、于自然和社会所表现出的无信仰和泛信仰是国民奴性的现代表征.我国长期以来实行的学校教育教学内在地具有塑造国民奴性的基因,如专制性的教学内容选择机制、教师权威不可侵犯的教学关系、模式模板化的教学方法都对国民奴性的塑造起着某种促进作用.基于自由学习的教学由于其自由选择的教学内容、学生中心的教学关系、彰显个性的教学方法而有利于培养学生自主、自尊、自信的品格,是消解学校教育教学塑造国民奴性基因的一种途径,值得积极倡导与实践.
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