【摘 要】
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目的：探讨引导式教育对脑性瘫痪儿童社会生活能力的影响。方法：对2008年1月至2009年8月在我院接受3～11个月引导式教育的30例脑性瘫痪儿童，用婴儿——初中生社会生活能力量表评定引导式教育训练前后社会生活能力．结果：脑性瘫痪儿童引导式教育训练前后婴儿——初中生社会生活能力量表总分(标准分)有显著性差异(P<0．01)。结论：引导式教育可改善脑性瘫痪儿童社会生活能力．
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目的：探讨引导式教育对脑性瘫痪儿童社会生活能力的影响。方法：对2008年1月至2009年8月在我院接受3～11个月引导式教育的30例脑性瘫痪儿童，用婴儿——初中生社会生活能力量表评定引导式教育训练前后社会生活能力．结果：脑性瘫痪儿童引导式教育训练前后婴儿——初中生社会生活能力量表总分(标准分)有显著性差异(P<0．01)。结论：引导式教育可改善脑性瘫痪儿童社会生活能力．
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目的：运用本土化的语义记忆测验评估基底节脑出血病人的语义记忆水平，比较病人和控制组在语义记忆分数上的差异，同时探讨不同的基底节出血位置与语义记忆障碍的关系。方法：对Il例基底节脑出血患者(左侧基底节出血9例，右侧基底节出血2例)和24例正常对照者进行图片版和词汇班相关匹配测验，对所得数据进行统计分析。结果：基底节脑出血病人组在图片版和词汇版相关匹配测验上的分数显著低于正常控制组(p0．05)．结论
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