【摘 要】
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2004年人教版高中生物教材己经对类比推理做了介绍，并要求教师多用类比方法。教师借助恰当的类比组织教学，将学生的真实生活世界，与生物学概念、原理、理论等抽象知识之间，建立意义关联，拉近生活经验与教学内容的距离，使得抽象问题具体化，复杂问题简单化，陌生问题熟悉化，既可以举一反三地为新内容的学习创设情境，又可以触类旁通、加强生物学知识体系建构与有效复习。本文依照类比推理中类比源与目标概念之间的相互关系
【机 构】
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陕西理工大学,陕西汉中723000 汉中市龙岗学校,陕西汉中723000
【出 处】
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中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会
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2004年人教版高中生物教材己经对类比推理做了介绍，并要求教师多用类比方法。教师借助恰当的类比组织教学，将学生的真实生活世界，与生物学概念、原理、理论等抽象知识之间，建立意义关联，拉近生活经验与教学内容的距离，使得抽象问题具体化，复杂问题简单化，陌生问题熟悉化，既可以举一反三地为新内容的学习创设情境，又可以触类旁通、加强生物学知识体系建构与有效复习。本文依照类比推理中类比源与目标概念之间的相互关系,结合生物学教学实例探讨了结构相似性类比、功能相似性类比、性质相似性类比、关系相似性类比、逻辑相似性类比5种类比方式,为开发学生已有生活经验,还原生物学概念的生活价值提供借鉴.
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