【摘 要】
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动手做活动在科学与科技教育中日渐重要,但在设计上可能比较少考虑到不同年段儿童的特性与教材开发的连续性.本研究拟针对小学、国中、高中三个阶段的动手做活动设计,探讨需要符合什么样的学生特性与教材发展重点.本研究访谈了参与计画的七位种子老师,了解他们开发与运用动手做活动的经验.研究结果发现国小学生教材着重对于活动的感受与体验,国中则着重于对于现象改变的观察与推理,高中生则重视对于科技设计中理论的变项之验
【机 构】
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台灣大學師資培育中心 台灣大學工程科學及海洋工程學系
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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动手做活动在科学与科技教育中日渐重要,但在设计上可能比较少考虑到不同年段儿童的特性与教材开发的连续性.本研究拟针对小学、国中、高中三个阶段的动手做活动设计,探讨需要符合什么样的学生特性与教材发展重点.本研究访谈了参与计画的七位种子老师,了解他们开发与运用动手做活动的经验.研究结果发现国小学生教材着重对于活动的感受与体验,国中则着重于对于现象改变的观察与推理,高中生则重视对于科技设计中理论的变项之验证与修改.结果也呈现不同层段的动手做活动设计可能存在的问题,并对未来教材开发与教学设计提出建议.
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