反思性教学实践在全科住院医师门诊带教中的应用

来源 :2016年住院医师规范化培训高峰论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lls2508
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:全科住院医师培训中门诊教学不足已成为亟待解决的问题.将反思性教学应用于全科门诊教学,采用"四步法"门诊培训、集中反思教学、定期座谈会等方法进行门诊培训,为学员们提供了大量实践和思考的机会,促进了学员理论联系实际、获取信息和知识并自我更新的能力,大大增强了学员的门诊接诊能力.因此,将反思性教学应用于全科门诊教学,是全科医师规范化培训中事半功倍的培训方法.
其他文献
目的:探索住院医师规范化培训中门诊教学的方式方法和效果评价,提高住院医师门诊教学水平.方法:探讨和比较中美住院医师规范化培训中门诊教学的差异,分析门诊教学的重要性,结合浙江省人民医院的"螺旋式"住院医师规范化门诊教学经验,展开讨论.结果:浙江省人民医院的"螺旋式"住院医师规范化门诊教学能有效地促进住院医师实践能力和临床思维能力,扩大病例接触面,加强责任感和医患沟通技巧等的能力提高.结论:门诊教学有
目的:通过案例分析研究了解住院医师规范化培训协同基地开展住院医师规范化培训的现状,为卫生行政部门进一步规范协同基地建设与管理提供依据.方法:选取宿迁市3所协同基地医院为研究对象,对医院主管培训的行政管理人员进行访谈,对专业基地负责人(科主任)和住院医师进行问卷调查,对调查结果进行统计分析.结果:协同基地基本达到基地认定标准,但是师资培训率低,组织管理缺乏针对性,基地之间缺乏联动性,资金支持渠道单一
目的:制作BPPV教学模型,教学BPPV复位技能.方法:对学员教学眩晕病必要的知识,并通过3D PDF标准空间坐标的半规管模型动画演示,使得学员可以掌握BPPV的临床表现、诊断手法以及复位治疗手法.所有学员配对进行练习,佩戴头戴式耳石症模型,让"耳石"在初始位置,分别进行Dix-Hallpike maneuver、Boll maneuver、Epley maneuver和Lempert maneu
住院医师规范化培训旨在吸引更多的住院医师加入,使其医疗水平、诊断能力得到实质性提高.促使住院医师培训规范化达到最优效果的措施,一个是硬件如设施设备建设,一个是软件如管理制度的创新.在住院医师规范化培训过程中着眼制度创新和管理创新,以激励机制为源动力,从硬件设施设备、队伍建设、培训模式、测评评价体系、政策待遇保障多维度激励参加培训的医师,采用"三位一体"的住院医师规范化培训模式,以期让住院医师培训成
目的:作为居民健康的"守门人",全科医生被赋予重要的责任.全科医疗的独特理念、特点和工作内容,使得全科医师培训更需侧重于门诊教学.浙大一院全科基地首创的GP-IP全科带教模式是指以能力为导向,基于全科医师需求的导师门诊带教模式,其具体内容包括全科MUPS诊治包、全科Pendleton与RICE问诊模式带教、全科应诊录像带教、全科PBL教学四个模块.
全科住院医师规范化培训是医学生成为合格全科医务人员的重要时期.将目前流行的导师小组负责制、PBL教学法、LAP评估套件、分级临床教学查房、强调门诊教学、纵向社区实践等多种教学模式应用于全科住院医师规范化培训当中,优化教学方案,得到多种教学方法的灵活应用,有利于增强全科规培学员学习的积极性和主动性,提高住院医师临床诊疗思维和临床实践能力,从而培养学生的自学能力、创新能力、发现问题、综合分析和解决问题
目的:探索Mini-CEX在影像专业住院医师规范化培训中应用的可行性及有效性.方法:对7名我院影像专业住院医师规范化培训基地在培住院医师进行Mini-CEX测评,测评表格采用改良的影像版Mini-CEX评估表,测评项目包括医学面谈技巧、读片征象甄选、人文关怀、影像诊断、沟通技能、整体表现6个方面.结果:7名住院医师本次测评各项目总平均成绩为5.57分.其中,医学面谈技巧平均得分5.70分、读片征象
目的:探讨以案例为中心的教学方法在胸外科临床教学中的应用效果.方法:选取在中日友好医院胸外科进行临床实习的北京大学医学部2006级和2007级临床医学专业2个班级为研究对象,采用案例教学法,分析比较教学前后的考试成绩,并统计问卷调查结果,探讨案例教学方法的效果.结果:教学前后学生平均成绩分别为65.71分和83.02分,差异有统计学意义(P=0.015);学生的学习更为积极主动和自信,也增强了交流
目的:住院医师规范化培训(简称住培)环节质量控制是医师培养质量控制的关键环节,对于培训质量的监控是十分重要的,通过运用环节质量监控以保障达到培训的目标.方法:2011年重庆市住培全面启动,重庆医科大学附属儿童医院以提高岗位胜任能力为导向,基于住院医师规范培训的三个阶段:第一阶段是住培培训起点,着重于培训前评估并进行授权;第二阶段是住培培训过程,着重于形成性评价;第三阶段是住培培训终点,着重于综合结
目的:2011年重庆市住院医师规范化培训全面启动,2015年重庆医科大学附属儿童医院(简称重医儿院)被国家卫生计生委评为国家住院医师规范化培训示范基地(重庆市首家、全国儿科基地第一家).探索评价重医儿院住培学员的规培效果.方法:2009-2012年儿科医师住院规范化培训中,重医儿院以提高岗位胜任能力为导向,利用形成性评价的考核量表进行学员全程考核,主要包括住院医师规范化培训反馈调查表、住院医师规范