【摘 要】
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孩子成长的每一个阶段,都有相应的心理发展目标.智障儿童由于智力低下,其心理的发育和发展也是缓慢和不健全的,对其进行适当的心理健康教育,有助于其提高情绪情感智慧,更好的接受其他方面的教育和康复.而在孩子接受心理健康教育时,家长的教育教养态度对孩子造成的影响远大于学校教育的影响,家长理念的更新比期待有更好的老师介入对孩子更有益.家长要懂得孩子心理发展的每个阶段的特点,并且给予正确引导,以促进孩子心理得
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孩子成长的每一个阶段,都有相应的心理发展目标.智障儿童由于智力低下,其心理的发育和发展也是缓慢和不健全的,对其进行适当的心理健康教育,有助于其提高情绪情感智慧,更好的接受其他方面的教育和康复.而在孩子接受心理健康教育时,家长的教育教养态度对孩子造成的影响远大于学校教育的影响,家长理念的更新比期待有更好的老师介入对孩子更有益.家长要懂得孩子心理发展的每个阶段的特点,并且给予正确引导,以促进孩子心理得到较好的发展,尽自己所能让孩子走向主流社会.
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本研究通过对浙西地区精神分裂症复发相关因素分析，以找出相应的干预策略与方法，以帮助浙西地区精神分裂症患者减少复发，促进患者的康复、恢复社会功能。
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目的：了解教师的心理健康状况与工作满意度的关系.教师的心理健康状况如何、对本职工作是否满意,将对学生的发展起着巨大的影响作用.方法：采用《心理健康量表》和《明尼苏达满意问卷》,对丽水景宁县和庆元县的866名教师进行问卷调查.结果：中学教师与小学教师的心理健康和工作满意度不存在显著差异;县城教师的工作满意度显著高于农村教师,心理健康水平低于农村教师;中级职称和高级职称的教师心理健康水平显著高于无职称
目的：通过心境障碍问卷(MDQ)及轻躁狂检测清单(HCL-32)鉴别抗抑郁药物引发转相的患者.方法：对86例抑郁发作患者进行MDQ与HCL-32测评并接受3个月抗抑郁药治疗,比较转相组与未转相组在MDQ及HCL-32的得分差异,并比较两种工具对转相患者的识别效能.结果：19例患者在治疗的不同时期出现转相,转相组MDQ得分为7.21±3.43,HCL-32得分为14.26±3.46;未转相组MDQ得
本文通过对一名学生在母亲教育下由最初的“乖乖男”慢慢发展成怨恨母亲案例的分析，探讨了孩子家庭教育中的问题，并指出知识能力的过度开发会抑制人的能力和发展。保持第一名要用掉学生太多的精力，状元不能代表什么。原生态的学生一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后学生的创造力都被磨灭了。
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目的：探讨老年抑郁症患者与家庭支持相关因素,为提高老年抑郁症治疗、康复,提供科学的理论依据.方法：应用一般情况调查问卷、老年抑郁量表、家庭支持ATGUR问卷,对91例老年抑郁症患者进行调查,并做统计分析.结果：老年抑郁症患者与婚姻状况、有无躯体合并症及家庭支持程度有关(p＜0.05).结论：老年抑郁症患者社会、家庭要给予足够的重视,在物质关心的同时要加强精神上的关心,并进行有效护理,促进心身健康。
目的：探讨家庭干预对首发抑郁症患者康复的影响.方法：将92例符合条件的抑郁症患者随机分为观察组与对照组,对观察组的家庭进行为期12个月讲座或者上门随访方式进行相关知识培训,为患者提供家庭关怀,对照组仅进行药物治疗.采用精神护理观察量表(NORS)对精神症状进行评估.对服药依从性、复发率进行评估.结果：观察组的健康状况、情绪变化等均优于对照组(NORS)(P＜0.01),服药依从性优于对照组(P＜0
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