论文部分内容阅读
随着网络技术的不断发展与国家对网络课程建设的政策支持,网络课程在高校的应用日益广泛,但也存在着不容忽视的质量问题.扩大校际协作与共享,可以有效提高网络课程质量与实际教学效果.
高校网络课程的开发与校际共享
【摘 要】
：
随着网络技术的不断发展与国家对网络课程建设的政策支持,网络课程在高校的应用日益广泛,但也存在着不容忽视的质量问题.扩大校际协作与共享,可以有效提高网络课程质量与实际教学效果.
【机 构】
：
兰州大学教育学院 甘肃兰州730000
【出 处】
：
全国高等学校教育技术协作委员会
【发表日期】
：
2009年6期
其他文献
问卷调查系统服务器采用Apache-tomcat-5.5.27,数据库采用Oracle 10g,利用Struts框架进行开发.由于使用了很多开源组件,大大降低了开发成本,提高了开发效率.大量JavaScript和DOM编程技术的运用,提升了界面的友好程度.本系统可运用在期末教学评价、教学意见反馈调查等工作中.在文章的最后,讨论了系统在横向以及纵向的扩展.
视频信息的应用越来越广泛,人们对视频检索的需求不断增强,如何快速准确地从海量视频库中找到感兴趣的视频片段己经成为视频信息领域发展中的关键问题.现有的基于关键字的搜索已经不再满足用户的需求,基于内容的视频搜索系统被提出并成为研究热点.本文通过探讨“首都师范大学基础教育课程点评平台”中的教学视频资源的搜索来研究基于内容的视频搜索过程.
本文提出了一种E-Learning 2.0环境下的社会性协作学习模式.文中,分析了现有协作学习系统存在的不足,论述了社会性协作学习模式的理论基础,在实验研究的基础上,总结了社会性协作学习模式的组成要素及其特点,给出了针对不同情形的应用模型.
网络教学是一种以网络为媒介载体来进行教学信息传递的辅助教学形式,它是课堂教学的拓展和延伸,是信息与技术以及艺术的有机整合.网络教学界面设计的视觉效果的好与坏直接影响到教学信息传递的质量.因此,我们要运用视觉传达学的相关知识原理来指导网络教学界面设计,以提高教学信息传递的进程和效率.
E-Learning具有网络化、交互式学习、资源高度共享等特点,是实现终身学习的最好方式.Agent技术为学习资源智能、动态的汇聚与共享提供了支持,而语义网格为分布广泛的的学习资源的有效汇聚与共享提供了一个平台.把Agent技术嵌入到语义网格中,语义网格可以辅助Agent进行有语义的交互,Agent技术可以优化语义网格的资源发现和任务调度.本文把语义网格和Agent技术有机的整合起来,提出一个基于
网络教学平台在教学中的应用日渐广泛,作用日益明显,不但促进了教育信息化的发展,更是传统课堂教学的延伸和互补,使得教学效果更加优化.但是目前对网络教学平台中跟踪和评价功能的研究略滞后于其他功能,因此,本文结合目前网络教学平台的应用现状分析了其动态跟踪的反馈机制功能.
在现代化教学环境中,信息技术的发展与应用使教学方式和学习方式发生了重大变化,现代教学比传统教学更加复杂.在这种形势下,加大教师的培训力度、建设一流的教师队伍是促使现代化教学有效进行的基本条件和实现高校课程教学改革的关键.本文通过分析2009年的精品课程评审指标,总结了一流教师应该具备的综合素质,并在此基础上阐述了培养教师素质、建设一流教师队伍的途径.
协作知识建构强调学习者必须参与到协作学习伙伴之间的讨论和交流中,与学习伙伴分享学习资源、观念和理解,并在该过程中增强个体对知识的理解或修正已经形成的错误观点,从而实现对新知识的建构.本文通过分析协作知识建构模型,根据协作知识建构对课程设计的指导意义,以促进学生高阶能力发展为目标,提出了协作知识建构理念下网络课程设计的方法.
自我调节是社会认知学习中的一个重要概念.自我调节学习是指学习者为保证学习成功、提高学习效果、达到学习目标,主动调整与运用元认知、动机和行为的过程.遵循自我调节学习的循环模式和六个学习维度,我们在网络教育国家精品课程建设过程中,有效地开发并整合了自我调节学习独立功能系统.基于自我调节学习理论的课程设计是网络教育资源建设中创新设计理念的一种探索性实践,亟待改进和完善.
本文阐述高校数字化教学资源(Digital Teaching Resource,简称DTR)三级资源体系的系统结构及资源模型,分析各级资源的功能设计与实现,探讨基于全新的三级资源体系的教学应用方式.