【摘 要】
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特殊儿童存在明显差异性,即使小班教学也很难满足特殊儿童的需要。个别化教育能力作为能支撑特殊儿童的发展需要的专业能力之一,却有很多从业者反映出制作困难,过程复杂等问题,使之局限了对特殊儿童的使用频率。师范高校作为培养师资和影响师资质量的重要场所,需承担起对师范生的培养工作。本文通过探索师范高校的专业培养方案,凝练不足和发现问题,并提出了形成课程合力,增设网上课程,加强实训课程,培养专业情感等建议来提
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特殊儿童存在明显差异性,即使小班教学也很难满足特殊儿童的需要。个别化教育能力作为能支撑特殊儿童的发展需要的专业能力之一,却有很多从业者反映出制作困难,过程复杂等问题,使之局限了对特殊儿童的使用频率。师范高校作为培养师资和影响师资质量的重要场所,需承担起对师范生的培养工作。本文通过探索师范高校的专业培养方案,凝练不足和发现问题,并提出了形成课程合力,增设网上课程,加强实训课程,培养专业情感等建议来提高师范高校对师范生个别化教育能力培养的质量。
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随班就读学生的特殊性需要决定了他们无法完全适应普通学校课程的安排。在随班就读工作开展的过程中，我们发现随班就读学生无法跟上普通课程，学习中无法融入班集体，随之也出现了学习积极性不高的现象。针对这些问题，学校随班就读研究小组展开研究，基于科学评估，制订“一人一策”，并从课程目标、课程设置及课程实施几个方面进行随班就读的课程调适，做到“一人一表”，进行课程扩展和替代，引入专业机构，开展综合团辅课程，促
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