【摘 要】
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社会适应与个体的情绪加工能力密切相关.以往研究多从个体水平考察情绪智力对适应结果的影响,而忽视了社会化环境(如班级心理氛围)的作用.本研究采用全国调查数据库中的2138 名中学生有效样本,考察班级环境背景下个体情绪智力对社会适应不同功能状态及适应类型的预测作用.结果 如下：(1)班级环境(CR 积极=0.505,CR 消极=0.676)、情绪智力(CR 积极=0.468,CR消极=0.601)与积
【机 构】
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淮北师范大学教育学院,淮北,235000 闽南师范大学教育科学学院,漳州,363000
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社会适应与个体的情绪加工能力密切相关.以往研究多从个体水平考察情绪智力对适应结果的影响,而忽视了社会化环境(如班级心理氛围)的作用.本研究采用全国调查数据库中的2138 名中学生有效样本,考察班级环境背景下个体情绪智力对社会适应不同功能状态及适应类型的预测作用.结果 如下：(1)班级环境(CR 积极=0.505,CR 消极=0.676)、情绪智力(CR 积极=0.468,CR消极=0.601)与积极适应或消极适应均存在较高水平的典型相关.(2)分层线性回归结果显示,在控制性别和年级(第一层)效应后,班级环境(第二层)和情绪智力(第三层)对积极适应的独特解释率分别为22.1％与24.2％,二者交互项的预测作用不显著(p=0.158)；班级环境和情绪智力对消极适应的单独解释率分为18.8％与19％,且交互项作用显著(R =0.01),表明情绪智力不仅可以提升个体的积极适应功能,还在一定程度上缓冲不利班级环境对个体适应的消极影响.(3)根据已有的分类方法(余益兵,2013),四种类型被试在班级环境感知上除学习负担维度,完好适应型与其他三类被试具有显著差异；在情绪智力总分上则呈现出矛盾型＞完好适应型＞高危型＞脆弱型的趋势.(4)以完好适应型为参照,进行多项Logistic 回归分析,班级环境和情绪智力均能显著预测不同适应类型.情绪智力方面,情绪控制显著正向预测适应不良类型的发生率(高危型＞矛盾型＞脆弱型)；情绪感知与理解显著预测脆弱型(β=-0.988,Exp=0.372)和高危型(β=-1.088,Exp=0.337)发生概率的降低；情绪管理能力越好,发生适应不良概率越小.班级环境方面,师生关系对矛盾型(β=-.297,Exp=0.743)、脆弱型(β=-0.339 Exp=0.713)和高危型(β=-0.393,Exp=0.675)均具有预测作用；同伴关系显著负向预测高危型(β=-1.133,Exp=0.322)、脆弱型(β=-0.682,Exp=0.506)与矛盾型(β=-0.371,Exp=0.690).学习负担显著正向预测矛盾型(β=0.490Exp=1.632)和高危型(β=0.286,Exp=1.332)、显著负向预测脆弱型(β=-0.300Exp=0.741)；秩序纪律显著负向预测矛盾型(β=-0.309,Exp=0.734),竞争氛围显著负向预测高危型(β=-0.353,Exp=0.702).可见,班级心理环境与情绪智力对不同适应类型具有独特的预测作用,基于情绪智力发展的儿童社会适应不良的学校干预需要考虑社会化环境的制约作用.
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